每個人的心里都有一個“童年的院子”。在這里，幼兒有充足的時間和空間去探索、去發現；在這里，每一個幼兒的生命潛能得以釋放與激發；在這里，每一個生命個體能得到尊重與支持。

在“童年院子”園本課程建設過程中，江蘇省連云港市連云區幼教中心踐行“自然開放、和諧共生”的課程理念，將“生活、生命、生態、生長”確立為課程的核心要素，努力讓幼兒成為學習的主人，打造“生命綻放的童年院子”。

課程內涵

童年：是無憂無慮的玩耍，是天真無邪的笑臉，是天馬行空的想象。

院子：是共同生活的地方，是攜手走過的四季，是甜蜜幸福的相伴。

童年的院子：洋溢著大自然花草清香的美，也傳遞著幼兒與自然和諧共生詩一般的美。童年的院子，流淌著游戲和故事，充滿了陪伴與回憶。

“童年院子”課程的開發是一種理念的彰顯——回到兒童、回到生活、回到游戲，創造幼兒一日生活新樣態。

“童年院子”課程也是一種價值追求——遵循幼兒天性，堅信兒童生來就是積極主動、有能力的學習者，在開放多元的場域中可以釋放無限的潛能。

“童年院子”課程更是一幅課程圖景——有準備的環境，積極的互動，課程內容來源于生活和游戲，經過學習內化為自身素養、外顯為日常行為、積淀為文化內涵。

課程實施

優化課程方案。幼兒的學習和發展是幼兒在與環境、材料的互動中，獲得直接經驗和主動建構的一種過程。為了實現以游戲為基本活動的“童年院子”課程，幼教中心站在支持幼兒學習與發展的角度重新審視自身的課程實施，重新審視教師的角色和作用，重新審視環境的地位和價值，遵循“提升課程質量，支持兒童發展”的課程目標，優化已有課程方案：以“天性需求”為橫坐標，“空間規劃”為縱坐標，建構“游戲場”；以“一日生活”為橫坐標，“年齡特點”為縱坐標，建構“生活環”；以“個體生命”為橫坐標，“生長規律”為縱坐標，建構“評估圈”，構建具有海濱特點、根植于本土文化環境的課程體系。在課程實踐過程中，“童年院子”不限定課程的具體實施標準，而是保留靈活性和多變性，為課程建構的具體方法留出無限可能。

完善課程環境。為了提高課程實施質量，幼教中心以“自然野趣、開放多元”為環境改造理念，對幼兒園內外環境進行整體規劃，充分體現“安全、溫馨”“真實、自然”“豐富、開放”的特點。

戶外體驗場：增加游戲場地中的自然元素，如山坡、隧道、沙池、水池、泥潭、種植、養殖等場地；創設豐富的地形特征，利用場地特征添置樹屋、泥工坊以及吊繩、滑索等大型運動器械，滿足幼兒運動、挑戰、游戲和自主探究等多方面學習與發展的需要；提升戶外環境的開放性，游戲場地之間無邊界，場地功能不限定。

公共活動館：建設運動館、藝術館、繪本館、木工坊、娃娃屋、生活館、科探館、數學館、幼小銜接體驗館等，供幼兒自主開展游戲活動，獲得全面發展。

幼兒活動室：為幼兒營造一個家一樣溫馨的環境。創設豐富的游戲區：美工區、生活區、閱讀區、音樂區、益智區、科學區、情緒區等，供幼兒自主選擇。材料投放以低結構、開放性、能引發兒童思考和反復操作為主。

環境創設抓好一個“細”字，每個區域的區間規劃、墻面裝飾和色彩色調等細節都是經過仔細設計的，體現了自然和諧、安靜雅致的特點，處處充滿童趣；突出一個“變”字，園區環境隨著季節、節日和節氣的變化而變化，收集季節性果實、花朵、貝殼等自然材料，提供支持兒童學習的相關繪本、名畫、樂曲、古詩詞等，通過創設環境引發幼兒主動學習。

激活課程資源。在課程實施過程中，幼教中心不斷深度挖掘，激活“童年院子”課程資源。

一是梳理園本資源。年級組梳理適合各個年級段幼兒的優秀文學作品、音樂作品、剪紙作品、美術作品等；區域小組創設適合各個區域的環境、材料等，形成豐富的課程資源；教學部將各類資源內容按類型進行整理、打包，投放到園內網絡教研平臺，供教師隨時下載使用。

二是挖掘區域資源。園區地處優美的海濱城區，擁有“山、海、港”等獨特的地域和人文資源。在課程實施過程中，幼教中心充分挖掘區域資源：利用連綿的云臺山脈，開展“走進自然”系列實踐活動，幼兒登山尋寶——春蟲、夏草、秋葉、冬雪，他們在大自然中探尋萬物的奧秘，激發對自然的親近和熱愛；每年的“擁抱大?！鄙乘潱變簬е嫔澈挖s海工具，奔赴大海的懷抱；“鄧小平廣場”“保我河山”紅色教育基地同樣也留下了他們敬仰偉人和先烈的足跡，品德啟蒙悄然開啟。豐富的區域資源使“童年院子”課程資源更加開放多元，不僅讓兒童的天性得以釋放，更激發了他們對家鄉的熱愛，對偉大祖國的熱愛。

三是激活人文資源。在每年一度的親子種植節、親子運動會、親子共讀等活動的基礎上，幼教中心還對家長進行幼兒保教知識培訓，邀請家長入園體驗游戲，讓家長理解國家的學前教育政策、改革理念與舉措要求，促進家長對游戲價值的理解，共同擔負起保護幼兒游戲權利的責任；構建幼小聯合教研機制，形成幼小銜接共同體；建設基于兒童立場的“幼小銜接”課程體系，打通幼兒園、小學、家庭、社區的四方關系，真正實現理念與實踐的交鋒、共識和融合。

課程評價

幼教中心從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設和教師隊伍等5個方面、15項關鍵指標和48個考查點，落實多元保育教育評價策略，以多種形式豐富評價內容，通過游戲觀察、一對一傾聽記錄幼兒游戲表征，形態化作品——成果留存，有據可評；動態化行為——真實生動，個性發展；內涵化積淀——信息整合，素養提升等，建構開放多元的課程評價體系，讓課程內容落地生根。

“童年院子”課程建設就是著眼于如何與幼兒過好每一天，陪伴觀察幼兒，感受他們與生俱來的學習能力，看到他們的創造和思想，持續不斷支持和滿足幼兒在游戲和生活中的學習和需求，構建關注生活、自然生態，綻放生命、持續生長的課程體系?！巴暝鹤印闭n程讓每個幼兒的生命成長得以實現！

（作者單位系江蘇省連云港市連云區幼教中心）作者：夏小蕓-《中國教師報》2023年05月10日第5版 版名：五育融合