當前，新一輪科技革命正推動我國經濟社會發生深刻變革，數字化浪潮席卷全球并驅動各個行業迎來新的裂變重構。在此背景下，應用型高校以教育數字化轉型不斷推動教育變革和創新，培養適應數字經濟發展、具備數字素養、掌握數字技能的應用型人才就顯得尤為重要。
依托先天的IT產業基因和資源優勢，遼寧省大連東軟信息學院建校二十余年來，始終堅持應用型辦學定位，聚焦數字技術相關專業領域，走出了一條數字化、特色化的辦學之路。多年來，學校相繼獲得國家級教學成果諸多獎項，數字化創新實踐得到各界廣泛認可。
重視頂層設計，打造六融合智慧育人體系
學校堅持以“學生中心、需求驅動、開放創新、數據賦能”為指導思想，建設無邊界、智慧化、融合創新的特色應用型高校。統籌制定了數字化轉型的專項規劃，適配數字經濟發展要求，適時對學科專業布局進行優化調整，近五年增設了14個戰略新興專業，重點建設的數字技術相關專業中有7個獲批國家級一流本科專業建設點，8個獲批省級一流本科專業建設點；通過出臺政策制度，優化學校治理管理，營造了濃郁的數字文化氛圍；加強基礎設施建設，圍繞沉浸式學習空間、元宇宙智慧校園、大數據引擎中心、云平臺數據中心、校園網絡基礎設施等，打造了基于“4A”（即Anytime、Anywhere、Anyway、Anycontent）的柔性學習環境，構建了“校內+校外”“專業內+專業間”“課內+課外”“學習+訓練”“講師+工程師”“線上+線下”六融合的智慧育人體系。
打通專業壁壘，促進人才培養的體系優化
學校打通了學科專業間的壁壘，形成了“群內共生+群間協同”的專業集群運行機制，實現專業群與產業鏈及職業崗位群的無縫對接。具體來說，學校充分結合“四新”（即黨和國家對人才培養的新要求、數字經濟發展對人才知識能力素質的新需求、國內外關于人才培養的新標準、國內外大學教育改革的新實踐），明確學生數字素養的內涵，并對TOPCARES培養指標體系進行迭代升級。同時，基于專業人才培養目標和畢業要求，推動人才培養方案、專業與課程標準、數字教學資源、教學考核評價等環節的全面優化和提升。與此同時，學校依托自主研發的一體化智慧教育平臺，聚焦“教-學-管-訓-評”五個應用場景，將AI、云計算、大數據等數字技術深度融入專業人才培養全過程。此外，學校還打造了“虛實互動、虛實共生、虛實融合”的校內外實踐環境，校企協同共建現代化的專業實驗室、云實驗室平臺、虛擬仿真實驗室、SOVO（大學生創業中心）、數字工場及省級大學科技園，為數字化人才培養提供全方位的教學條件與保障。
開發數字資源，推動課堂教學改革與創新
學校充分借助數字化技術和平臺精準定位學生的學習進程及不足之處，為學生提供個性化的學習資源和智慧化的學習指導；改變學生傳統的學習方式，注重“線上講、線下練”，推動“4A”柔性學習。一直以來，學校致力于打造開放共享程度更高、利用效率更高、更新迭代更快的數字化、立體化、高質量的教育教學資源，目前已研發了包括軟件工程在內的16個國家級、省級一流專業與新興專業的數字化課程資源246門，構建實驗實訓室一體化配套項目資源925項。學生由被動接受知識，轉變為主動地探究知識，在知識的運用中創造價值、成長成才。
升級考核體系，助力教師能力結構優化
學校對教師能力培訓與考核體系進行迭代升級，促進教師教育教學能力、科技研發能力、管理創新能力的均衡提升，從而對教育教學數字化轉型提供有力支撐。其中，學校主動適應數字時代教與學流程再造帶來的教師角色變化，以數字化推動教師角色重塑，引導教師從注重研究自身“如何教”轉變為指導學生“如何學”；通過教師發展中心“8大專欄”的優質資源與自主研發的“2大平臺”（東軟IT云學堂、東軟教育在線APP）的創新資源供給，從組織和個體層面充分賦能教師三維能力提升。在此基礎上，學校通過更加精細化的分工以及智能化人機協同，將教師角色細分為知識架構師、教學設計師、課程講授師、質量保障師等，進而實現師生關系的重構。
自主研發平臺，以大數據精準度量辦學質量
學校堅持以高標準保證辦學質量，通過對辦學全領域、全環節、全要素、全周期的數據跟蹤、分析與評價，推進辦學質量持續提升。學校以數字技術為手段，基于自主研發的學生學業質量監測管理平臺、混合式教學平臺、教師教學質量評價系統、智慧學工系統和專業績效管理系統等應用，實現了對學生學習效果、課程學習情況、教師教學質量、學生管理工作、專業建設成效的及時跟蹤、動態監測與評價反饋，進而促進個性化教育和智慧教育的實現。
未來已來，作為應用型高校，在擁抱數字時代帶來的機遇和挑戰的同時，更要結合自身內外部發展的需求，堅定走好自己的數字化轉型之路。
（作者溫濤系東軟教育科技集團總裁、大連東軟信息學院名譽校長）作者：溫濤