幼兒園孩子真正需要的音樂教育是什么？

音樂活動的教學(xué)目標(biāo)是什么？

研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性，對穩(wěn)定幼兒情緒，開發(fā)幼兒智力，有顯著作用。

對幼兒來說，音樂教育不是教音樂的教育，而是通過音樂使孩子的身心活動得到發(fā)展，成為一個(gè)完整的人。

幼兒園的音樂活動，關(guān)鍵不是教會孩子音準(zhǔn)和節(jié)奏，而是在進(jìn)行音樂教育時(shí)，讓孩子學(xué)會基本的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為一個(gè)完整的人。

在杭州一家幼兒園的展示課上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下正在表演印第安的民間故事《山狗和臭鼬》，老師扮演山狗，期間老師和小朋友需要配合挪威名曲《山妖在宮殿里》，把肢體動作與音樂的節(jié)奏對應(yīng)。

在表演的第三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們需要假裝被臭鼬放的屁熏暈過去，需要躺在地上一動不動?！俺赭笸酢睍叩胶⒆觽冎虚g檢查是否真的都暈倒了。“如果拎你的手，我手一松，你的手就要掉下來；拎你的腳，你要讓腳自然地從臭鼬大王手中掉下去。”

孩子們都非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)音樂活動里，孩子和老師通過互動接觸、扮演，能夠產(chǎn)生很多快樂。

正在孩子們都沉浸在執(zhí)行自己的角色任務(wù)時(shí)，一名在該環(huán)節(jié)沒有角色任務(wù)、做觀眾的男孩，突然沖上前，對著“暈倒”在地上的一位女孩子猛地踹了三腳。老師和孩子們都被這個(gè)舉動驚呆了，但是被踢的女孩一動不動，忍著疼繼續(xù)扮演“暈倒”。

真實(shí)場景和突發(fā)狀況，正是影響孩子的性格和品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)候，女孩子有很強(qiáng)的任務(wù)意識和堅(jiān)強(qiáng)的品格，而男孩的這種行為是不能被接受的。

老師需要在課堂結(jié)束后，及時(shí)與兩個(gè)孩子進(jìn)行溝通。表演結(jié)束后，老師到孩子們中間，問被踢的女孩疼不疼，女孩點(diǎn)點(diǎn)頭。老師又問：“但是你也沒哭，還堅(jiān)持著沒動。”女孩繼續(xù)點(diǎn)點(diǎn)頭。老師安慰并表揚(yáng)了女孩，同時(shí)也去同男孩溝通為什么會出現(xiàn)這種行為，并告訴他這樣會把小朋友踢痛的，是不對的。

“像這樣的事情，你不能說因?yàn)槲抑皇窃谏弦魳氛n，所以只關(guān)注音樂活動進(jìn)行得是否順利。課堂上發(fā)生了任何事情，作為孩子的老師，都需要去關(guān)注。

孩子的行為出現(xiàn)了問題，老師需要及時(shí)去矯正；而當(dāng)孩子在活動中展現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)時(shí)，老師也要及時(shí)去鼓勵。

用蜘蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu)，抓住教育契機(jī)

讓孩子在音樂活動中得到各方面的發(fā)展，不僅要在意識里重視，還要在課前準(zhǔn)備上體現(xiàn)。

在做音樂活動前，可以通過一個(gè)“蜘蛛網(wǎng)”結(jié)構(gòu)將隱含的教育契機(jī)“一網(wǎng)打盡”。蜘蛛網(wǎng)的中心是當(dāng)堂課關(guān)注的焦點(diǎn)，縱軸是孩子的五大領(lǐng)域，活動能夠滲透的學(xué)科都需要在其四周標(biāo)注清楚，并注明通過活動能夠鍛煉孩子的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會性品質(zhì)。而第三方面為學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)三面的目標(biāo)研究。

在戲劇課程里，小朋友們在自己班上成立劇團(tuán)，編劇、劇本、導(dǎo)演、服裝、布景、道具、后勤服務(wù)、海報(bào)設(shè)計(jì)、送戲票和邀請函等戲劇該有的，他們應(yīng)有盡有，甚至連戲劇的周邊衍生產(chǎn)品都去探索著做。

這樣的戲劇教育不像老師帶著孩子們排練一場戲，更像是一種游戲。在完成任務(wù)的過程中，孩子會遇到很多的挫折和問題，但是，這正是真正教育孩子的契機(jī)。

如果缺少了對孩子各種能力的發(fā)展和鍛煉，幼兒園音樂活動的目標(biāo)只是放在了學(xué)習(xí)學(xué)科技能、技巧上，無異于丟了西瓜撿了芝麻，孩子不僅學(xué)不會知識，還會在性格上養(yǎng)成退縮或被動的習(xí)慣。

課堂上孩子需要跟隨一段滴滴答答的音樂節(jié)奏，來做小火車剎車和開門的動作。有的孩子跟不上節(jié)奏的變化時(shí)，會不斷嘗試、練習(xí)，最后自己總結(jié)出規(guī)律。這樣的孩子有明確的目標(biāo)意識，鍥而不舍的探索精神其實(shí)比學(xué)會跟上一段音樂重要得多。

當(dāng)老師只關(guān)注學(xué)習(xí)技能、技巧時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)熱情不容易被喚醒，最后會變成課堂上很被動的“小綿羊”。這種方式若逐漸形成習(xí)慣，在長大后他可能會成為被動地生活、工作的人，缺乏主動做事的樂趣。

通過音樂活動，讓孩子全面發(fā)展的同時(shí)，技能、技巧和能力的發(fā)展其實(shí)是一種良性的互動關(guān)系。例如，孩子的注意力集中得越快、觀察能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)音樂技能、技巧的效率就越高，學(xué)到的東西也更多。

音樂的教育不是教音樂的教育，幼兒園的音樂教育并不需要在音樂上有非常高的專業(yè)化。專業(yè)的藝體老師，對兒童的全面發(fā)展到底了解多少？如果根本不了解兒童心理學(xué)的話，會對孩子起反作用。

對老師而言，如果孩子在自己的音樂課堂上學(xué)習(xí)能力變得非常強(qiáng)，積累了不少處事的方法，那就是最大的收獲了。

而音樂教育最好的狀態(tài)，是你學(xué)會了一些音樂知識后，在你生活處在艱難困苦的時(shí)候，知道可以使用音樂的力量幫助自己堅(jiān)持住，或維護(hù)你自己生命的質(zhì)量，就算音樂沒白學(xué)，這就達(dá)到了音樂教育的追求。音樂教育的最終目的，是幫助孩子為一生的幸福打上靚麗的底色。

來源：學(xué)前智庫公眾號