寒冬臘月，兩天大雪過后，內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱“內民幼師?！保┿y裝素裹，煞是好看。

    正在這里進行的一場學前教育教科研發展論壇，讓因學生放假而顯得寧靜的校園熱鬧了起來。

    “去年抓教學，今年抓科研?！眱让裼讕煂ＰｉL李春暉說，假期要給教師們布置一份“作業”，激發他們做教科研的內生動力。

    “吃苦耐勞、一往無前，不達目的絕不罷休！”校園里的蒙古馬雕塑與這行文字，無言地傳遞著一種改革進取、不畏困難的決心和勇氣，成為該校師生的精神底色。

    基于0—6歲兒童，建設高水平專業群

    內民幼師專是內蒙古自治區唯一以培養培訓學前教育師資為主的公辦全日制幼兒師范高等?？茖W校，被譽為“幼兒教師的搖籃，藝術人才的沃土”。這些年，圍繞學前教育師資培養，學校靜悄悄地做了一些改革。

    2022年，從美術系轉入學前教育系任教后，烏日汗的美術課做了很多調整?！氨热缋L畫部分，以前是從純藝術角度考慮的，注重體系化，而現在更多的是考慮幼兒的審美能力和身心發展，注重通識性、融合性?！?/span>

    像烏日汗一樣，2022年，內民幼師專有20多位來自音樂舞蹈系和美術系的教師，加入了學前教育系大家庭。學校副校長龐晶琳說，這樣調整一方面是為了藝術類教師能更好地與學前教育融合，另一方面也是為了壯大學前教育專業群師資力量，為專業認證及專業升本做準備。

    在內民幼師專，學前教育專業是“排頭兵”，該專業在校生占學生總數六成以上。近年來，學校基于服務0—6歲兒童發展的專業基礎，聚合學前教育、早期教育、特殊教育、嬰幼兒托育服務與管理的專業力量，努力打造學前教育專業群。目前，學前教育專業群被評為內蒙古自治區高水平專業群（B檔），也是鄂爾多斯市唯一的自治區級高水平專業群。

    “底層共通，師資共享?！睂W校學前教育系副主任烏日罕說，學前教育專業群內各專業具有相近的專業基礎，新修訂的人才培養方案優化了課程結構體系，改變了傳統專業課程間隔離的狀態，通過重構課程體系，整合群內專業共用的基礎知識與通用技術技能，共享課程資源，打造出相互聯系、相互滲透、共建共享的開放型課程體系，搭建起專業間高效合作的優質平臺。

    比如，教育政策法規與教師職業道德、書寫、教師口語這3門課，是4個專業的共同課程，學生可共享課程內容和師資。與此同時，學生還可以互選其他專業方向的選修課?！盎ミx選修課的好處是有利于培養一專多能的技術技能人才，增強就業競爭力?！睘跞蘸北硎?，早期教育和嬰幼兒托育人才缺口較大，學前教育專業學生選修這兩個方向的課程，可以進一步拓寬就業渠道。

    “服務0—6歲兒童發展，按照崗位需求邏輯，基于崗位組建專業群是我們建設學前教育專業群的出發點和落腳點?！痹趯W校教務處處長呂燕兵看來，學前教育專業群行業背景相同、專業基礎相近、專業技能相通、“雙師”隊伍共建、實踐基地共享，建設高水平專業群，能夠促進專業優勢互補，提高教學資源的利用效率，增強學生的實踐能力和就業競爭力，發揮“1+1>2”的集聚效應。

    2023年，學校緊跟人口出生變化及就業市場需求，動態調整了專業群內各專業招生規模，縮減了學前教育專業招生指標，增加了早期教育和嬰幼兒托育服務與管理專業的招生指標。目前，學校正在探索一年級學生的轉專業和分流培養等問題。

    崗課賽證融合，強化學生專業技能

    “能夠通過考試成功上岸，除了平時就要‘時刻待命’以外，還要抓住機會勇敢沖擊！”2023年，鄂爾多斯市杭錦旗在內民幼師專定向招聘，一口氣招聘了學前教育專業40名畢業生，謝豐芮考了第一，被杭錦旗第三幼兒園納入“麾下”。

    時刻待命，勇敢沖擊，這種有闖勁兒的“蒙古馬精神”，與學校日常倡導的崗課賽證融合、強化學生專業技能密切相關。

    謝豐芮在讀期間，歷經數次大賽磨煉。那次斬獲自治區高等職業院校學生技能大賽二等獎的經歷，讓她記憶猶新：“幼兒園保教活動課件制作、保教活動分析、幼兒教師職業素養測評和命題畫、模擬教學……是學校老師平日的悉心教育和大賽前后傾盡全力的指導，才成就了現在的我?！?/span>

    前幾年，學校在調研畢業生發展情況時發現，用人單位普遍反映學前教育專業畢業生吃苦耐勞，但對崗位的認知還有待強化。

    為解決這一問題，在新一版專業人才培養方案中，學校緊跟國家最新職業教育改革步伐，構建證書、職業技能競賽、崗位相互融合，體現課崗、課賽、崗賽彼此融合的教學模式。

    比如，為提升學生的保教能力，學校拆分了原有的“學前兒童教育學”這門課，專門開設了“幼兒園課程”“幼兒園游戲與指導”“幼兒園教育評價”“班級管理”等課程，以更好地支撐學生畢業要求。在專業核心課5門教學法課上，為支撐“方法策略、組織實施”兩個畢業要求要點，學校不僅在課程設計上融入專業技能大賽內容，而且考核時“沒有筆試，以實操為主”。

    “專業技能大賽要求學生說課、模擬講課、講故事，我們把這些模塊都融入教學法課，也適當引入大賽真實題目和案例。比如，教學法課有‘課前3分鐘’環節，就是讓每個學生都上臺練習講故事。”烏日罕說。

    在內民幼師專，有一個堅持了近30年的傳統，就是每個學生畢業前都要參加“10項專業基本功考核”，最后才能拿到專業基本功考核合格證書。

    “對照國賽調整考核方式，我們一直在守正創新?！睂W校學前教育系黨總支副書記苗雪萍說，這張考核表直觀呈現了畢業生的優勢特長，成為用人單位選拔人才安排崗位的重要參考。

    此外，內民幼師專作為全國1+X證書制度試點院校，學前教育專業的學生可以考幼兒照護和職業生涯規劃這兩個職業等級證書。這些年，97%以上的過關率，給學生就業又添了一項“砝碼”。

    厚植“蒙古馬精神”，提升學生綜合素養

    2020級學前教育專業學生小彭，經過5年（3+2轉段）的不斷攀登，成功考取內蒙古師范大學。開始新的學習生涯后，她運用在內民幼師專所學的知識和技能不斷提升自己，在2023年自治區教師招聘模擬大賽中拔得頭籌。

    “有目標就努力，努力就一定會有收獲?！被厥讈頃r路，小彭感慨地說，雖然過程艱辛，但看到自己成績的時候，一切努力都值了。

    在內民幼師專，如小彭一般的“追夢人”，正一往無前地奔跑在實現夢想的路上。在學校去年建成的15個實訓室的門外走廊，一件件作品訴說著學生們奮斗的故事，讓人忍不住駐足觀看。

    “如果說我們的學生有什么特質，我想那應該是‘蒙古馬精神’。”畢業后留校工作的苗雪萍，對那段“魔鬼訓練”般的生活記憶猶新。

    每天5點30分起床，6點老校長布仁班澤爾帶隊晨練，6點40分視唱練耳，7點10分早餐，7點50分早讀，8點上課，12點下課去練琴，晚自習上到21點20分……畢業生“小魔萱”說，那時每天都盼望著快點兒逃離學校，可真的畢業后再回母校，竟然是想象不到的另一種心情，十分感激認真努力的自己。

    在苗雪萍看來，學校多年來一直在傳承“五育并舉”的傳統，這在潛移默化中培養了學生吃苦耐勞、一往無前的精神品格。正因如此，學前教育專業群在凝練特色時，鮮明地提出了“厚師德、重素養、強技能、共育人”4個關鍵詞。

    童話劇比賽、幼兒舞蹈比賽、幼兒健美操比賽、園長講堂、紅色歌曲比賽、演講比賽、故事比賽，走進社區服務家庭、組織親子活動、探訪非遺文化……豐富多彩的第二課堂活動，不僅提升了學生的綜合素養，也讓“翰鼎”（蒙古語音譯，意為“愛就是奉獻”）情懷在學生心中生根發芽，開出一朵朵美麗的花。

    致力于馬克思主義理論研究的校長李春暉，對“蒙古馬精神”研究情有獨鐘。在學校每周四固定舉辦的“石榴籽”講壇上，她曾多次這樣講道：“全校上下要牢記習近平總書記對內蒙古的囑托，發揚‘蒙古馬精神’，大力培養高素質骨干幼師，奮力譜寫職業教育高質量發展新篇章。”