深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園創(chuàng)辦于2000年，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展為由六所公辦園構(gòu)成的建安新村幼兒園（集團(tuán)）。憑借強(qiáng)勁的辦學(xué)實(shí)力、扎實(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)的教師培養(yǎng)路徑、先進(jìn)的管理理念和課程改革的典型經(jīng)驗(yàn)，獲得了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可與贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園跨越式高質(zhì)量發(fā)展。

    傳承與思考

    建設(shè)課程體系

    課程建設(shè)是學(xué)前教育改革的核心內(nèi)容，也是學(xué)前教育質(zhì)量整體提升的關(guān)鍵。近年來，幼兒園始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為其終身發(fā)展奠基”的辦園宗旨，以“管理現(xiàn)代化，隊(duì)伍專業(yè)化，環(huán)境多元化，課程園本化，人才未來化”為辦園目標(biāo)。基于兒童發(fā)展內(nèi)生需求構(gòu)建園本化課程動(dòng)態(tài)生成機(jī)制，打造引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、深度學(xué)習(xí)的保教隊(duì)伍，重點(diǎn)開展獨(dú)具特色的園本課程“呼應(yīng)課程”體系建設(shè)。該課程體系遵循國(guó)內(nèi)學(xué)前教育相關(guān)文件的指引，借鑒建構(gòu)主義理論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論、布郎芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論等，結(jié)合多年實(shí)踐研究逐步形成。以培養(yǎng)“悅心健體、尚美啟智、善德好學(xué)”的幼兒為目標(biāo)，以預(yù)設(shè)性教學(xué)活動(dòng)、生成性項(xiàng)目活動(dòng)及幼兒自主游戲活動(dòng)為主要實(shí)施途徑，通過觀察、評(píng)價(jià)、支持的循環(huán)，促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展。

    幼兒園通過密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳覺察、迅捷回應(yīng)幼兒的需要，讓課程回歸生活、自然，師幼合作探究，盡可能多地為兒童提供成長(zhǎng)的陪伴、支持和適宜的幫助。呼應(yīng)課程成為幼教集團(tuán)共奔優(yōu)質(zhì)路的強(qiáng)引擎，幼兒在這里奠定終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為自信大方、友好相處、善于探索、熱愛藝術(shù)、學(xué)會(huì)生活的兒童。

    實(shí)踐與創(chuàng)新

    完善課程體系

    每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，對(duì)外界抱有強(qiáng)烈的好奇心，時(shí)常產(chǎn)生“十萬(wàn)個(gè)為什么”。疑問的產(chǎn)生必將推動(dòng)兒童的行動(dòng)，行動(dòng)給幼兒帶來挑戰(zhàn)、興奮、驚喜、滿足等積極的人生體驗(yàn)，也會(huì)帶來高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。“呼應(yīng)課程”就以觀察兒童日常反應(yīng)為基礎(chǔ)，生成了“呼喚—應(yīng)答—回聲—反響”四循環(huán)的課程路徑，課程實(shí)施注重教師對(duì)幼兒課程學(xué)習(xí)過程中一言一行的完整觀察，以此了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的疑問，從而把握課程設(shè)計(jì)的有效性。課程的實(shí)施遵循以兒童為本的理念，從發(fā)現(xiàn)幼兒到相信幼兒再到應(yīng)答幼兒，滿足幼兒不同發(fā)展需求，借助領(lǐng)域課程和項(xiàng)目活動(dòng)促進(jìn)幼兒整體性和個(gè)性化發(fā)展需求。通過聆聽分析幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，為幼兒提供針對(duì)性支持，從而實(shí)現(xiàn)師幼共同成長(zhǎng)。最后全方面了解課程的反響，發(fā)現(xiàn)呼應(yīng)課程對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，了解不同群體對(duì)課程的回饋，從而進(jìn)一步調(diào)整課程、完善課程。

    建安新村幼兒園的孩子隨時(shí)隨地都能感受到成長(zhǎng)的激勵(lì)，這份成就可能來自老師的呼應(yīng)，可能來自同伴的呼應(yīng)，也可能來自為兒童創(chuàng)造的環(huán)境的呼應(yīng)、生活的呼應(yīng)和活動(dòng)的呼應(yīng)。當(dāng)兒童的需要得到重視，想法受到關(guān)注，學(xué)習(xí)獲得支持，才是有呼應(yīng)的教育，才會(huì)產(chǎn)生意義感與聯(lián)結(jié)感。

    迭代與發(fā)展

    思考呼應(yīng)內(nèi)涵

    多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，幼教課程體系的建構(gòu)從來都不是一蹴而就、憑空而來的，它的凝練和內(nèi)化既來源于自身的學(xué)習(xí)與思考，又來源于教師的行動(dòng)與實(shí)踐。呼應(yīng)課程要求教師們從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)型成為課程建構(gòu)者。通過梳理完善的課程實(shí)施方案、案例，豐富課程資源庫(kù)，敢于創(chuàng)新，探究更豐富、更專業(yè)的素材，踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)到每一次活動(dòng)、每一個(gè)過程。為了課程的持續(xù)深耕與突破，幼兒園持續(xù)進(jìn)行關(guān)注課程質(zhì)量提升的評(píng)價(jià)研究。遵循循證理念，綜合多方視角，形成了“研究者指導(dǎo)—教師實(shí)踐—幼兒積極參與—管理者協(xié)調(diào)”四位一體的課程評(píng)價(jià)循證框架，以期通過以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)建構(gòu)教育新生態(tài)。通過對(duì)指向完整兒童發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，幫助教師在真實(shí)情境中對(duì)幼兒進(jìn)行多主體的連續(xù)觀察，準(zhǔn)確描摹兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展需求和發(fā)展趨向，并通過課程內(nèi)容、課程目標(biāo)的不斷調(diào)整來呼應(yīng)兒童的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)到課程改進(jìn)之間的閉環(huán)。

    在課程實(shí)踐的過程中，有一條主線貫穿始終，就是秉持客觀、科學(xué)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新、補(bǔ)充、拓展，致力于實(shí)現(xiàn)“生成活動(dòng)”本土化、“預(yù)成活動(dòng)”科學(xué)化、“游戲活動(dòng)”深度化。讓孩子們?cè)谧杂伞⒖鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中慢慢“發(fā)芽”，獲得受益終身的思維方式和氣質(zhì)，讓高質(zhì)量的課程帶給孩子快樂與成長(zhǎng)。

    耕耘與收獲

    引領(lǐng)幼教發(fā)展

    作為深圳市寶安區(qū)學(xué)前教育本土孕育的幼教品牌，建安新村幼兒園為地區(qū)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    在發(fā)展幼兒個(gè)性化需求方面。“呼應(yīng)課程”實(shí)踐過程中，幼兒在國(guó)際創(chuàng)意美術(shù)、書畫、攝影、圍棋、講故事比賽中多次榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，累計(jì)獲獎(jiǎng)833人次。基于量化研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“呼應(yīng)課程”園所的幼兒社會(huì)性發(fā)展顯著高于其他園所的幼兒。通過近五年的小學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)非常愉快且高效，家長(zhǎng)和教師充分肯定教育教學(xué)質(zhì)量，一致認(rèn)為建安新村幼兒園的幼兒具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，人際交往能力突出、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

    在提升教師專業(yè)水平方面。在“呼應(yīng)課程”實(shí)踐中，幼兒園培養(yǎng)了一批專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，50余人次在深圳市學(xué)前教育“苗圃工程”、寶安區(qū)學(xué)前教育“苗圃工程”、寶安區(qū)教育系統(tǒng)“名師工程”等名師評(píng)選中，被評(píng)為骨干園長(zhǎng)、骨干教師或教壇新秀，其中獲市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)教師占全體教職工人數(shù)的27%，獲區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)教師占全體教職工人數(shù)的45%；在深圳市幼兒園教師教育基本功比賽、青年教師教學(xué)能力大賽等賽事中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)表論文24篇，獲獎(jiǎng)192篇，課例獲獎(jiǎng)58篇。

    在加強(qiáng)幼兒園課程研究及實(shí)踐方面。以“呼應(yīng)課程”為基礎(chǔ)，開展了省市區(qū)36項(xiàng)課題研究，“預(yù)設(shè)性和生成性共存的‘呼應(yīng)課程’方案”成為廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目，梳理總結(jié)183個(gè)案例。研究團(tuán)隊(duì)在《幼兒教育》等期刊發(fā)表24篇論文，出版“呼應(yīng)課程系列叢書”4本。在省一級(jí)幼兒園評(píng)估及復(fù)評(píng)中順利高分通過。榮獲深圳市優(yōu)質(zhì)特色示范園等95項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。 

    近年來，幼兒園獲得36項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，先后接待馬來西亞等國(guó)內(nèi)外同行近萬(wàn)人次到園參觀學(xué)習(xí)。圍繞“呼應(yīng)課程”開展各級(jí)各類主題宣講28場(chǎng)。北京師范大學(xué)等知名高校專家入園考察時(shí)，紛紛評(píng)價(jià)“呼應(yīng)課程”是站在兒童視角設(shè)計(jì)的課程。多家權(quán)威媒體對(duì)課程成果進(jìn)行了專題報(bào)道。

    未來，建安新村幼兒園將繼續(xù)在傳承創(chuàng)新中謀發(fā)展，全面提升幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平，將“呼應(yīng)課程”體系持續(xù)完善發(fā)展，將幼兒園打造成卓越的幼教品牌，實(shí)現(xiàn)“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”的教育理想。