福建幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“福建幼高專”）源于1915年成立的福州協和幼稚師范學校，擁有百余年辦學歷史，是福建省學前教育和小學藝術教育的開拓者與領跑者，享有“閩幼正源”的美譽。學校作為首批專科學前教育專業認證試點院校，于2021年通過了師范專業認證。面對新形勢、新任務和新挑戰，福建幼高專秉承“學高為師，身正為范”的校訓精神，緊扣新時代黨和國家對學前教育專業人才培養的需求，立足福建區域學前教育發展現狀，充分發揮學前教育專業國家職業教育教師教學創新團隊的前瞻性和專業性優勢，為福建省培養了數以萬計的優秀師資，培訓了數萬名園長與學科帶頭人，為推動學前教育事業健康、和諧發展貢獻不竭力量。

    完善課程體系

    促進全面發展

    福建幼高專基于學前教育在師德規范、教育情懷、保教知識、保教能力、班級管理、綜合育人、教學反思、溝通合作8個方面的人才培養目標和畢業要求，構建全面覆蓋、有效支撐畢業要求的課程體系，保障每個畢業要求指標點都有相應的課程或教學環節予以支撐。

    完善課程設置。一方面，學前教育專業課程體系以教育實踐課程為中心，在理論課程的基礎上，形成包括教育見習、教育實習、教育研習在內的實踐課程體系。具體分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程和教育實踐課程，能夠顯著提升師范生的學習能力、教育教學實踐能力與創新能力，幫助師范生養成終身學習的習慣。另一方面，福建幼高專課程設置緊跟國內學前教育改革趨勢，圍繞熱點主題及時進行改革。例如，關注學前教育師范生的精神成長與心靈成長，增設“教育名著選讀”等專業拓展選修課；強調師幼互動作為幼兒教育過程的中心，開設“幼兒班級管理”必修課程，為師范生后續的職業規劃與知識更新提供有力幫助。

    優化課程內容。福建幼高專遵循課程內容選擇的先進性原則，不斷優化課程內容和教學資源，幫助師范生集中注意力，提升學前教育專業的教學質量。一是將學科前沿信息融入課程內容。例如，海峽兩岸學前教育論壇、名師名校長學前教育論壇、中西美術教育比較·美育高峰論壇等涉及的先進學術成果。二是依托學前教育專業教學團隊的課題成果及一線教師豐富的教學與研究案例，開發優質課程資源。三是結合專業定位與社會發展需求動態，及時了解用人單位對學前教育專業人才的期望與要求。而后根據學生日常學習狀況、學生反饋與需求、試卷分析、課程達成度等因素，探索構建動態化的課程內容調整機制，以課程內容的及時更新實現現實課程教學與一線崗位需求的無縫對接。

    建立評價機制。福建幼高專堅持以學生發展為中心，以崗位需求為導向，以《幼兒園教師專業標準（試行）》《教師教育課程標準（試行）》為依據，構建關于課程體系合理性、課程目標達成度的評價機制。由教學管理者、專業教師等擔任評價責任人，幼兒園管理者、幼兒園一線專家、在校生、畢業生等多元主體參與，通過研討會、座談會、走訪、問卷調查等渠道收集信息，定期高質量完成評價工作。在此基礎上，立足評價結果，召集學前教育專業負責人、教學管理人員和全體專任教師召開修訂會議，調研各利益相關方對本專業課程目標、課程設置合理性等問題的看法，聽取利益相關方的意見和建議，重新梳理課程目標、及時修訂教學大綱，厘清課程目標與畢業要求之間的對應關系，為本專業修訂人才培養方案、完善課程體系提供重要依據。

    強化教育引領

    涵養高尚師德

    福建幼高專出臺《福建幼兒師范高等專科學校推進課程思政工作的實施意見》，以社會主義核心價值觀教育為載體，打造全過程的“大思政”格局，將師德教育貫穿人才培養全過程，多管齊下，培養具有深厚師德情懷的幼兒教育工作者，全面落實立德樹人根本任務。一是加強相關思政課程設置，考慮在學前教育專業基礎課程、公共基礎課程中開設“幼兒教師職業道德”等思政課程。二是在課堂教學中增強學生思政素養，在通識教育課程與專業課程教學中合理融入社會主義核心價值觀和師德養成教育，結合具體課程內容，引導學生共同探究社會熱點和焦點話題，從而實現知識傳授與價值引導的有機統一。三是發揮師德榜樣的引領作用。邀請教書育人楷模、師德標兵、教學名師、杰出校友走進學校“師源講壇”，講述教書育人好故事，樹立“四有”好老師標桿，厚植師范生尊師重教、愛崗敬業的教育情懷。四是借助新媒體拓展師德教育渠道。依托“青春學前”、“福幼通”、易班等新媒體平臺，以學生喜愛的“微方式”由點到面地推廣學前教育領域的新政策、新觀點、新精神等，使學生感受到學科的發展與變化，引發學生對師德精神內涵的高度關注，增強師德建設責任意識，樹立正確的擇業觀與就業觀，提升綜合素養。

    多方聯動育人

    凝聚教育合力

    福建幼高專與福建省、地方教育行政主管部門和一線幼兒園構建“三位一體”的人才協同培養機制，多方聯動培養優秀的幼兒教育工作者。一方面，福建幼高專依托本校學前教育專業優勢，落地省級幼兒教師培訓中心、學前教育師資遠程培訓中心、學前教育國際交流合作中心、學前教育閩臺交流合作中心等培訓基地，組建高水平的學前教育培訓專家隊伍，每年承擔大量省級幼教管理干部、幼教名師、名園長、學科帶頭人、骨干教師等的培訓項目，全面服務福建省的幼教師資培訓工作，并與福州市、龍巖市、三明市三元區、廈門市翔安區等簽署戰略合作協議，承接各類委托培訓項目。于2010年開啟“農村學前教育服務工程”，開展學前教育“名師送培下鄉”和精準幫扶構建縣域幼兒教師研訓支持體系，搭建遠程研訓平臺，致力于服務福建省學前教育四級培訓網絡與資源建設，優化教育資源的互動共享，主動融入學前教育改革與發展的時代主題，助力地方學前教育事業取得良好發展。另一方面，福建幼高專與多所優質幼兒園建立起密切的教育實踐基地合作關系，負責承擔學前教育專業學生在學期間所有下園見習、實習、研習等實訓項目，有效推進協同育人工作。

    規劃實踐教學

    注重能力培養

    福建幼高專堅守百年幼師的責任擔當，扎根于建設教育強國的學前教育實踐，聚焦學生師德師風建設和實踐能力培養，構建第一課堂、校內外實踐課堂、各類競賽活動課堂有機結合的實踐教學體系，致力于以全方位、立體化的學前教育生態培育體系強化學生教育實踐能力培養。一是出臺與實踐教學相關的系列文件，健全實踐教學管理制度，探索五級聯動模式，統籌安排實踐教學工作，嚴格實施計劃，規劃實踐教學過程，全面保障實踐教學質量。二是構建完善的實踐教學體系，涉及教育實踐、畢業論文、軍事技能、社會實踐等方面，內容包括保教實踐、班級管理實踐與教研實踐等，進而實現專業實踐與教育實踐的有機結合。三是探索“反思性實踐”教學模式，由“形成教學技能”轉變為“養成專業素養”，通過建構多方共同參與的場域與過程，學生在“雙師”引領下學習專業知識、開展專業實踐，強化反思性實踐和可持續發展能力培養。建立“反思性實踐工作坊”，包括保育實訓室、早教實訓室、建構實訓室、幼教實訓室、玩教具實訓室、音教實訓室等多間專業實訓室，遠程觀摩中心和觀摩禮堂，以及附屬幼兒園3所，早教中心1個，琴房、畫室、舞蹈房等其他實驗實訓室，為學生營造真實的學前教育工作情境，滿足模擬訓練、觀察、片段教學、仿真教學、基本功比賽等實踐教學需求，在理論與實踐的有機結合中鍛煉學生自主學習、合作學習、研究性學習與創新實踐能力。四是以社團活動、主題教育活動、“三下鄉”活動為契機，定期組織學生前往省殘聯、盲協、敬老院、特殊教育學校開展志愿服務與“教育扶貧精準育新人”“創新創業訓練營”“高效溝通，魅力團隊素質拓展”等活動，強化學生綜合素養。五是堅持以賽促學，開展貫穿三年、覆蓋全體學生的師范生教學能力創新大賽項目，進一步增強學生的保教實踐能力，夯實學生從教基本功。

    提師能強素質

    筑牢教育根基

    福建幼高專深諳教師是影響學前教育專業人才培養的第一資源，將教師隊伍建設作為學校工作的重中之重，努力打造結構合理、素質能力優秀、實踐經驗豐富的師資隊伍，為學前教育專業高質量發展提供有力保障。以立德樹人為核心，構建系統的師德建設長效機制，出臺《福建幼兒師范高等專科學校師德建設長效機制實施辦法》等規章制度，開設“立師德，鑄師魂，做黨和人民滿意的好老師”青年教師師德師風專項培訓班，開展“奮斗的我，最美的國”專題宣講，引導教師以德立身、以德立學、以德施教。堅持以生為本、以學定教，確立完善的培訓機制，為在職教師創設良好的學術交流環境，以國內外進修訪學、幼兒園一線實踐鍛煉、教學技能與方法培訓等，不斷提升教師專業水平；設立“導師制”，充分發揮品德高尚、業務精湛的導師的“傳、幫、帶”作用，帶動青年教師積極參與教學科研。持續推進團隊建設，搭建多元化的教科研平臺，組建學前理論教研室、學前實踐教研室、學前早期教育教研室等教研團隊，定期開展集體備課、說課、教學研討、教材編寫等形式多樣的活動，激發教師協同活力，提升團隊合作效能；依托福建學前兒童美術教育研究中心等，組建教師專業成長模塊群，探索不同領域教師獨特的培養路徑，有效培育學前教育各領域名師。堅持深化產教融合，建設有助于教師專業成長的教師工作站，打造學前教育專業品牌。

    加強國際合作

    堅持開放育人

    福建幼高專堅持開放辦學思路，積極推進學前教育國際化發展，發揮依托學校設立的福建省學前教育國際（閩臺）交流合作中心的作用，主動服務13個“一帶一路”共建國家，開展15個國際交流合作項目，推進共建“一帶一路”教育行動。于2009年開創福建省高職院校首個學前教育專業留學生項目，與菲律賓、印尼、文萊等國家的知名高校簽訂人才培養合作協議，選派畢業生志愿者開展漢語國際推廣工作和華文啟蒙教育；定期與德國萊法州蒙特鮑爾音樂學校師生開展互訪交流，多次接待來訪外國駐華使節和教育團組，在推動人才培養、文化傳播等交流合作中發揮重要示范作用，學校與專業的國際影響力顯著提升。

    未來，福建幼高專將繼續秉承育人初心、踐行育人使命，充分發揮各項人才、資源、環境優勢，實現學前教育專業人才培養與崗位需求的有效對接，培養優秀教師后備力量，助力學前教育保教質量有效提升。

    （葉圣軍 繆佩君）