1個關鍵詞、14位學前專家、1場游戲教研、7名實踐者、3個案例分享……7月24日，由中國學前教育研究會主辦，中國學前教育研究會游戲與玩具專業委員會組織實施，四川師范大學教育科學學院、成都市教育學會、《育兒周刊》協辦，以“兒童·游戲·質量：開啟學前教育新征程”為主題的中國學前教育研究會首屆圓桌會議在蓉順利閉幕。

來自全國各地幼教人因此相聚，共同成長，大家飽含對幼兒教育事業的拳拳深情，深入思考游戲之問，探尋高質量幼教發展之路。當前，中國學前教育正進入由普及普惠向優質內涵發展的目標轉型期，高質量內涵發展已成為中國學前教育發展的趨勢。站在這一邁向新征程的特殊時期，通過圓桌會議提供的碰撞與交流平臺，引發、拓展和深化對游戲的認識、理解和實踐，通過對兒童游戲核心理念的梳理和審視，積極思考游戲應該給予孩子什么，如何去給予，以促進幼兒得到更好的發展等，對當前事業發展的重要性不言而喻。

此次圓桌論壇上，游戲觀念精彩紛呈。我們一同來回顧一下部分精彩觀點：

在幼教新征程上，我們要去思考育人之魂之道之術的問題，進一步研究幼教的規律，研究幼教育人之魂的規律，研究育人之魂的道與術。（@李季湄）

學前教育變革，首先是觀念上的變革。要充分認識戶外游戲對兒童發展的意義，辯證看待戶外游戲的冒險、挑戰和風險，以防止因冒險而把兒童關在室內的現象。（@虞永平）

游戲給了教師直接從兒童行為中學習兒童發展的機會，只有在放手讓兒童完全自主的游戲中，兒童才會有最自然的表現，教師才會發現一個最真實的兒童。（@華愛華）

當我們在倡導過程性質量的游戲環境時，其實在倡導一種理念，通過游戲環境培育、支持、鼓勵和整合各種游戲形式，推動幼兒與成人、同伴、材料之間的互動，促進幼兒發展。（@侯莉敏）

讓兒童在游戲中體現“操控混亂、應對未知”，就是在幫助兒童做好準備。我們應該允許兒童甚至幫助兒童”制造混亂“，這樣的游戲是兒童自己的游戲。（@鄢超云）

游戲的無用之用是用之前提，用之情境，用之本體；用是無用之結果，無用之附庸，無用之工具。游戲的無用之用是游戲具有情感的本質，為孩子提供情感的滿足。（@黃進）

玩游戲本身不是目的，其目的在于實現幼兒園教育對人的培養。游戲精神的本質是對個體天性的釋放，是對個體的需要、興趣和特征的尊重，強調個體的自由自主和獨立選擇。（@潘月娟）

成年人也不要忘記玩耍的快樂，要呵護和激發老師的游戲感。不要讓價值理性淹沒對游戲精神的感情和追尋，不要讓急功近利拖累直覺、想象、感受力的輕靈翅膀。（@劉昊）

游戲是兒童精神態度完整性和統一性的標志，在游戲活動中，我們看到的不光是一個外部活動，更是兒童全部能力、思想、身體、運動以及印象、興趣等的自由運用和相互作用。（@邱學青）

當我們討論游戲是什么時，不要忘記游戲本身就是一種內容。而那種內容、那種體驗、那種表達、那種困惑、那種好奇、那種喜怒哀樂，本身不應是他生命中不可缺失的經驗嗎？（@丁海東）

幼兒園教師“操碎心”的背后，其實“很不兒童”。我們倡導教師在游戲中站穩十分鐘，不說、不做、定點觀察，做一個“研究兒童”的專業工作者。（@徐則民）

游戲性時刻的體驗有利于發展兒童在壓力應對、情緒調節方面的恢復力，有利于兒童形成對他人和地方的依戀，也有利于兒童形成對學習和創造的開放性。（@陳學鋒）

教師不是把已有的知識裝載在停泊好的船上，也不是去教化幼兒不受束縛的身體和心智，而是為幼兒的探索和發現提供條件，為幼兒認真思考自己的經歷提供機會。（@程學琴）

如果對真假游戲的邊界沒有理順，沒有對相應的不同出發點和立場進行考量，可能會在一定程度給實踐帶來消極影響，并打擊一些教師的積極性。（@吳航）

除了14位專家輪番上場的精彩分享，此次圓桌會議還有來自上海市教育委員會教學研究室團隊關于教研的新思路、新方法和新啟示，以及來自浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團、南京市鶴琴幼兒園、成都市第三幼兒園的游戲案例分享及專家點評。 他們各自從不同角度詮釋幼教工作者如何去發現兒童、支持兒童。

在圓桌論壇的同時，還進行了閉門會議。

在閉門會議上，10位學前教育專家（李季湄、華愛華、侯莉敏、陳學鋒、黃進、鄢超云、潘月娟、程學琴、劉昊、吳航）圍桌而坐，提出游戲與課程的關系、安吉游戲的推廣及學習方向、學前教育的理論聯系實踐、教師成長的現實問題、科學做好入學準備等，展開觀點的碰撞。

在“十四五”規劃的開局之年，在我國學前教育開啟新篇章的當下，無論專家學者、行政管理部門還是一線實踐者，全國學前教育系統上下合心同力，精準把握國家重大戰略、現代化發展進程對學前教育公共服務體系建設提出的新挑戰和新要求，深入思考育人之魂的道與術問題，時時刻刻牢記使命，做求真務實的幼教人，共創學前教育事業的美好未來。

至此，中國學前教育研究會首屆圓桌會議完滿落幕。

圓桌會議，源于亞瑟王和他的圓桌騎士。此次中國學前教育研究會召開首屆圓桌會議，一個“圓”字，體現的是智慧的碰撞與見解的包容，是架設一座橋梁，提供一個平臺，大家各抒已見，發揮出自己的最大能量。誠如中國學前教育研究會理事長侯莉敏在致辭中講到：我們致力于對學前教育熱點問題、難點問題和重點問題的交流與探討，努力架設好學術研究與政策制定、理論構建與實踐探索、歷史追溯與未來展望之間的橋梁，為中國學前教育的變革與發展助力。

期待下一屆圓桌會議，天南海北的我們懷揣著對兒童、對游戲、對質量的認識、反思與自我建構，再相見！

中國學前教育研究會

中國學前教育研究會，是經國家民政部批準、由教育部業務主管和指導的國家一級學會，也是世界學前組織(簡稱OMEP)的會員單位。自1979年成立以來，始終堅持全面貫徹落實黨的教育方針，組織團結全國的廣大學前教育工作者，圍繞我國學前發展的重要理論和實踐問題，深入開展學術研究、行業引領、社會宣傳、國際交流等方面的工作，是推動我國學前教育事業發展、促進兒童健康成長的中堅力量。

2021年，經過資料申請、資質提交、專家評定，幼之幼教育成功當選中國學前教育研究會會員單位，這是我司獲得的又一項重要榮譽，是對我們的肯定和認可。

幼之幼教育將繼續秉持“賦能幼師終身學習，改革中國學前教育”的愿景，堅持“讓天下沒有不合格的幼師”的使命，深耕中國學前教育行業，通過運用高新技術為高校學前教育專業提供更專業、更完善的技術服務，賦能學生專業技能成長。