“幼小銜接”的錯(cuò)誤實(shí)踐：“零基礎(chǔ)”的老師和“焦慮”的家長(zhǎng)

幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)等多方面的變化，是幼兒生活中的重大變故，為了應(yīng)對(duì)這一重大轉(zhuǎn)折，需要幼兒做好全方位的準(zhǔn)備。幼兒入學(xué)準(zhǔn)備并不是僅僅在幼兒園大班需要實(shí)施準(zhǔn)備工作，而是需要在整個(gè)學(xué)前教育期間所進(jìn)行身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)等各方面的準(zhǔn)備。

幼兒園作為幼小銜接的重要主體，一直在找尋合適的方法道路向小學(xué)“靠攏”，由于社會(huì)客觀因素影響，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)，容易陷入偏向以拼音、漢字、算術(shù)掌握程度為標(biāo)尺來(lái)衡量入學(xué)準(zhǔn)備水平的誤區(qū)。一方面，部分幼兒園出現(xiàn)過(guò)度“去小學(xué)化”現(xiàn)象，教師避免向幼兒教授任何讀寫、數(shù)學(xué)等認(rèn)知方面的知識(shí)；另一方面，在任務(wù)進(jìn)度壓力較大的小學(xué)學(xué)習(xí)生活影響下，家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的焦慮難以通過(guò)幼兒園的相關(guān)工作得到疏導(dǎo)緩解，盲目將幼兒送往校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受片面?zhèn)戎卣J(rèn)知知識(shí)方面的教育，從而導(dǎo)致公辦園大班幼兒生源流失。

當(dāng)前，我們?cè)趯W(xué)前階段需要以綜合眼光看待入學(xué)準(zhǔn)備這一問(wèn)題，入學(xué)準(zhǔn)備不是僅僅要從大班開始做，更要將準(zhǔn)備工作貫穿3-6歲幼兒發(fā)展的每一階段，入學(xué)準(zhǔn)備需要全社會(huì)共同關(guān)注，需要小學(xué)、幼兒園、家庭共同攜手，需要教師、家長(zhǎng)共同努力，助力幼兒健康和諧發(fā)展。作為學(xué)前教育的重要主體，幼兒園對(duì)于入學(xué)準(zhǔn)備形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)有助于指導(dǎo)幼兒園開展正確實(shí)踐，有效提高幼小銜接質(zhì)量，真正從兒童出發(fā)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

兒童視角，為入學(xué)準(zhǔn)備提供高質(zhì)量的課程支持

《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）提出幼兒園在落實(shí)入學(xué)準(zhǔn)備工作的時(shí)候需要注意把握“全面準(zhǔn)備”“把握重點(diǎn)”“尊重規(guī)律”三個(gè)方面。幼兒園在入學(xué)準(zhǔn)備課程方面如何科學(xué)把握以上三方面做到高質(zhì)量支持？

第一，基于大班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，在課程建構(gòu)中做到一日生活皆課程，開展生活化、自然化、游戲化系列活動(dòng)。如，北京市門頭溝區(qū)第一幼兒園《我要上小學(xué)了》系列活動(dòng)課程了解幼兒對(duì)畢業(yè)的暢想，通過(guò)幼兒提名并投票選出有關(guān)入學(xué)準(zhǔn)備的多項(xiàng)活動(dòng)，并在《指導(dǎo)要點(diǎn)》的引領(lǐng)下培養(yǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備能力。門頭溝第一幼兒園在身心準(zhǔn)備方面，通過(guò)云參觀、在線交流、拍照等方式幫助幼兒了解小學(xué)生活，對(duì)小學(xué)充滿期待；在生活準(zhǔn)備方面，培養(yǎng)幼兒自主喝水、物品整理等能力，支持幼兒在生活方面做好準(zhǔn)備；在社會(huì)準(zhǔn)備方面，開展小組活動(dòng)促進(jìn)幼兒分工合作解決問(wèn)題，提高社會(huì)適應(yīng)能力；在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面開展探究式主題活動(dòng)，支持幼兒持續(xù)性探究行為，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。門頭溝第一幼兒園還注重區(qū)域材料的投放、積極調(diào)整活動(dòng)時(shí)間、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做到尊重大班幼兒的特點(diǎn)，將入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題滲透在日常生活中，開展適合幼兒的生活化、自然化、游戲化的活動(dòng)，支持幼兒為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二，在課程建構(gòu)中基于幼兒的興趣需要、發(fā)展目標(biāo)，圍繞幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感興趣的話題，開展綜合主題系列活動(dòng)。中國(guó)人民大學(xué)朝陽(yáng)幼兒園（芍藥園）在《指導(dǎo)要點(diǎn)》的引領(lǐng)下梳理園所在入學(xué)準(zhǔn)備方面的已有經(jīng)驗(yàn)，在身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面積極對(duì)接。綜合主題活動(dòng)《我愛(ài)北京城主題活動(dòng)——北京調(diào)查》通過(guò)繪本《跟著姥姥去遛彎》帶著大班幼兒走進(jìn)北京文化，根據(jù)幼兒興趣將幼兒分成四組探究北京文化、北京玩具、北京建筑、北京美食中自己最感興趣的內(nèi)容展開調(diào)查，最后分享成果。在活動(dòng)實(shí)施中，幼兒與家長(zhǎng)一起參與調(diào)查、完成調(diào)查表，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)與任務(wù)意識(shí)；小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒探究學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助幼兒制定計(jì)劃、解決問(wèn)題；小組分享與展示設(shè)計(jì)培養(yǎng)了幼兒傾聽與表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒前書寫能力；整體活動(dòng)以幼兒興趣為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，幫助培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣。中國(guó)人民大學(xué)朝陽(yáng)幼兒園（芍藥園）關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備課程的探索綜合了多個(gè)方面的目標(biāo)，在多個(gè)維度給予大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上的支持。

幼小銜接是一個(gè)雙向銜接的過(guò)程，除了全面認(rèn)識(shí)入學(xué)準(zhǔn)備外，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理解《指導(dǎo)要點(diǎn)》內(nèi)涵的同時(shí)，要加強(qiáng)與小學(xué)的溝通交流，將《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)基于兒童視角的入學(xué)準(zhǔn)備課程，構(gòu)建幼兒園、家庭、學(xué)校良好的教育生態(tài)，為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接提供高質(zhì)量的課程支持。

作者：莊薇 曾心怡

（莊薇單位：北京教科院早期教育研究所；曾心怡單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）