近日國家出臺“雙減”方案，并且配套推出了督導方案、整頓教師的專向行動等等，意在堅決拒絕“課上減課后補、面上減私下補”的狀態，從根本上將本該歡脫的孩子解放出來。

當孩子的時間被還給孩子、還給家庭，情況會怎么樣呢？考量家庭教育智慧的時間到了。

有位家長問10歲的孩子，“你怎么一直在看電視，沒有別的事兒可以干了嗎？”“媽媽，不上培訓班了，不知道該干什么，等你安排呢。”這位媽媽告訴筆者，說自己一下子開始意識到問題的可怕。疫情期間，孩子們不能到學校，很多孩子和家長本有了更多的相處時間，但令人遺憾的是，親子沖突多發甚至造成很多不幸的結果。

“雙減”之后，孩子的時間留給了家庭，而如果家庭不能善待這塊難得的屬于兒童自己的時間，兒童的成長仍令人憂心。

其實，無處不教育、生活即教育。從本期的多篇文章中，我們可以看到，和諧幸福的家庭，充滿煙火味兒的欣欣向榮的生活，勤勞進取熱愛生活的父母，本身已經構成了家庭教育的環境。每天餐桌上的美食，家長面對日常周遭或天下大事兒的點點滴滴的是非評說，父母和孩子交流時的言談舉止，面對孩子日常瑣碎的鼓勵亦或否定，都在傳遞著生活必須的知識，言說著我們的價值主張。而借助一定的活動載體，讓家長和孩子彼此“發現”、彼此陪伴，在親子互動中養成好的行為習慣，更可以讓孩子受益一生。

關鍵的是，家長要意識到，你是孩子重要的成長環境，你可以給孩子營造更健康的環境。或者你不干預，讓孩子自由地拆卸家中廢棄了的鬧鐘，讓姊妹或同伴間自由地嬉戲打鬧。你正常地過日子，讓孩子自由自在地按照生命的節拍生長。又或者你和孩子玩上一局棋，定期不定期地觀影讀書，到田野中去散步，到公園去跑步，都很美好。相信多年之后，這些斑斑駁駁的影子一定會留在孩子的記憶中，成為歲月的念想支持著他或她未來可能充滿各種挑戰的歲月。

我們也需要更多教育工作者，能夠起而行之，化理念為方法，帶著身邊家長一起行動起來，將幸福的生活變成有效的教育環境。

作者：賀春蘭