習(xí)近平總書記在參加十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)指出，要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識(shí)教育，特別是要從青少年教育抓起。教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)最重要的途徑之一，學(xué)校是開展中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，要將中華民族共同體意識(shí)更深度融入教育體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，筑牢各族人民共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

深刻認(rèn)識(shí)開展中華民族共同體意識(shí)教育的重要性。中華民族是56個(gè)民族構(gòu)成的榮辱與共、休戚相關(guān)的命運(yùn)共同體。中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。從2014年第二次中央新疆工作座談會(huì)提出“在各民族中牢固樹立國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)”，到黨的十九大將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”寫入黨章，再到近來在各個(gè)重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)開展中華民族共同體意識(shí)教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是習(xí)近平總書記在深刻把握中國(guó)歷史文化和世界民族發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上作出的重要論斷，是對(duì)我國(guó)民族關(guān)系的準(zhǔn)確把握及對(duì)中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想，關(guān)系到國(guó)家統(tǒng)一和長(zhǎng)治久安，關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興，意義重大而深遠(yuǎn)。

中華民族共同體的形成，經(jīng)歷了從各民族長(zhǎng)期并存的自在狀態(tài)到團(tuán)結(jié)起來抵抗西方列強(qiáng)的自覺狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，中華民族共同體意識(shí)的培育，離不開從自在到自覺的教育引導(dǎo)。在各族人民特別是青少年中，開展中華民族共同體意識(shí)教育，既是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要舉措，也是發(fā)揮教育立德樹人基礎(chǔ)作用，增強(qiáng)各族人民對(duì)中華民族共同體認(rèn)同的應(yīng)有之義。只有從打底色、扣扣子的青少年階段抓起，從學(xué)校教育抓起，講好“中華民族一家親、同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的故事和理念，才能將中華民族共同體意識(shí)埋入每個(gè)青少年心靈深處，增強(qiáng)各族人民對(duì)中華民族共同體的身份理解和價(jià)值認(rèn)同。

系統(tǒng)把握中華民族共同體意識(shí)教育的豐富內(nèi)涵。中華民族共同體意識(shí)教育具有多重屬性，首先表現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)教育，其首要目的在于樹立正確的價(jià)值觀，思政課是其主陣地。習(xí)近平總書記指出，要“不斷增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同”。增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”，既是中華民族共同體意識(shí)教育的核心要義，也指明了中華民族共同體意識(shí)教育的具體方向和內(nèi)容。只有從加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政理論教育入手，才能將中華民族共同體意識(shí)教育真正落到實(shí)處，引導(dǎo)各族群眾增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，把中華民族共同體的安全、榮譽(yù)和利益放在高于一切的位置上。

其次，中華民族共同體意識(shí)教育是歷史教育、知識(shí)教育，必須借助具體的知識(shí)載體，以系統(tǒng)方式進(jìn)行講授。這就意味著，中華民族共同體意識(shí)教育應(yīng)該融入相關(guān)課程教學(xué)，因而具有鮮明的課程思政特色。要將中華民族共同體意識(shí)融入黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史“四史”教育，充分展現(xiàn)全國(guó)各族人民攜手為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的偉大歷史。要將中華民族共同體意識(shí)教育納入課程思政，在各類專業(yè)課程中滲透中華民族共同體意識(shí)，最大程度提升青少年學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

最后，中華民族共同體意識(shí)教育還是文化認(rèn)同教育，具有以文化人、日用不覺的特點(diǎn)，應(yīng)該滲透到日常學(xué)習(xí)、生活和工作中。文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂。開展中華民族共同體意識(shí)教育，必須著眼于最深層次的文化認(rèn)同，突出各民族共享的中華民族符號(hào)和形象，將顯性教育轉(zhuǎn)化為生活世界、互聯(lián)網(wǎng)空間處處可見、人人可為而又潛移默化、潤(rùn)物無聲的隱性教育，用學(xué)生喜聞樂見的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、戲劇影視等形式，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)入腦入心。

扎實(shí)構(gòu)建中華民族共同體意識(shí)教育的保障機(jī)制。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真做好推廣普及國(guó)家通用語言文字工作，全面推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材。將中華民族共同體意識(shí)融入教育體系，必須從理論研究、教材建設(shè)、通用語言文字教育、人才培養(yǎng)等方面下功夫，形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)的保障機(jī)制。一是加強(qiáng)中華民族共同體歷史和理論研究，書寫中華民族共同體的歷史和理論體系，展現(xiàn)中華民族共同體的奮斗歷程，論證中華民族共同體之中各民族“你中有我、我中有你，誰也離不開誰”的科學(xué)內(nèi)涵。二是做好教材管理建設(shè)，將中華民族共同體意識(shí)融入國(guó)家統(tǒng)編教材，用同一種話語體系、價(jià)值觀念引領(lǐng)各族人民。三是加強(qiáng)國(guó)家通用語言文字教育，提升各族群眾使用國(guó)家通用語言文字的能力，促進(jìn)各民族交往交流交融，讓各民族在相互了解、互通有無的基礎(chǔ)上形成共同的中華民族認(rèn)同。四是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，民族院校要探索開設(shè)中華民族共同體相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)牢固樹立中華民族共同體意識(shí)的人才，更要在教師隊(duì)伍中開展中華民族共同體意識(shí)教育，加強(qiáng)黨的民族理論和政策學(xué)習(xí)，讓廣大教師成為中華民族共同體意識(shí)最堅(jiān)定的擁護(hù)者、宣講者和傳播者。

開展中華民族共同體意識(shí)教育，是重要的政治任務(wù)，也是一項(xiàng)全局工作，不只是民族教育的任務(wù)，而且是整個(gè)教育系統(tǒng)的使命。必須提高政治站位，從中華民族偉大復(fù)興的高度，深化開展中華民族共同體意識(shí)教育。

（作者單位系西南民族大學(xué)。本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目[20&ZD031]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年08月12日第3版

作者：楊兵