職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)上水平的重要基礎(chǔ)，技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。只有把高素質(zhì)技術(shù)技能人才這支隊(duì)伍培育好、建設(shè)強(qiáng)，才能為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。

在“引路子”中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育

在中華民族5000多年的悠久歷史和燦爛文化長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義精神早已成為浸潤(rùn)中華兒女血液的精神基因。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，面對(duì)國(guó)家和民族生死存亡，一批愛(ài)國(guó)青年挺身而出，全國(guó)民眾奮起抗?fàn)?，誓言“?guó)土不可斷送、人民不可低頭”，奏響了浩氣長(zhǎng)存的愛(ài)國(guó)主義壯歌。從黨發(fā)展職業(yè)教育的百年歷程中可以看到，職業(yè)教育深深熔鑄在中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗史和波瀾壯闊的創(chuàng)新歷程之中。一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記為什么出發(fā)。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密，高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠更是支撐今后高質(zhì)量發(fā)展的主力軍。為此，新時(shí)代的職業(yè)教育，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟，著力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行，著眼服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。各類技術(shù)技能人才要將踐行“兩個(gè)維護(hù)”，化為心頭的信念、手中的力量、腳下的行動(dòng)，用心用情用力，真正融進(jìn)血液、成為自覺(jué)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源保障，在建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍中發(fā)揮重大作用。

在“鋪路子”中鞏固職業(yè)教育基礎(chǔ)

技能人才作為支撐中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的重要力量，具有動(dòng)手能力高超、創(chuàng)造能力突出、適應(yīng)能力極強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新、技能攻關(guān)等作用。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。信息時(shí)代，知識(shí)更新迭代的速度不斷加快，技術(shù)革新與社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變化，終身教育不僅成為現(xiàn)代教育的基本理念，也成為民眾普遍的教育需求。職業(yè)教育作為技術(shù)應(yīng)用型教育?！耙徽絮r走天下”成為了過(guò)去式，技能提升是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要通過(guò)“鋪路子”為學(xué)生打通升學(xué)發(fā)展的通道，形成縱向貫通的職業(yè)教育體系。

一方面要打破偏見(jiàn)，雖然“中高職擴(kuò)招、中考分流、職教高考”在一定程度上破除了職業(yè)教育生源的困境，但高職院校依舊要善于開(kāi)動(dòng)宣傳機(jī)器，正確引導(dǎo)輿論，宣揚(yáng)正確的“成才觀”，轉(zhuǎn)變公眾刻板認(rèn)知，摘下“有色眼鏡”，還要探索開(kāi)展提前介入人才培養(yǎng)的新路子，在中職學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)生源合作基地，從根本上解決中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷和技能提升通道建設(shè)，擴(kuò)大高職院校的生源供給面。

另一方面要整合資源，從制度上打破職業(yè)教育的“天花板”，推動(dòng)職普融通，全方位構(gòu)建“中、高、本”三級(jí)職業(yè)教育體系，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量探索研究生以上層次再教育。要立足把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，對(duì)標(biāo)當(dāng)前新業(yè)態(tài)、新技術(shù)等新要求，加快完善課程、專業(yè)、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，探索面向全社會(huì)的技能培養(yǎng)模式，為奮力譜寫(xiě)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家輸入持久有力的高端技術(shù)人才紅利。

在“搭臺(tái)子”中打通人才成長(zhǎng)路徑

職業(yè)教育最忌特立獨(dú)行，脫離實(shí)際，人才的培養(yǎng)要精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要。人盡其才的關(guān)鍵就是要明確培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，搭好臺(tái)子，打通學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)脈，消除其畢業(yè)即失業(yè)的顧慮，提升學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

要在“合作”上下功夫，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，破解職業(yè)教育長(zhǎng)期存在的教學(xué)與需求“兩張皮”問(wèn)題。加強(qiáng)校企合作，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，圍繞企業(yè)人才、技術(shù)上“缺什么”進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)，量身定制教學(xué)課程，增強(qiáng)產(chǎn)教契合度，構(gòu)建產(chǎn)教融合的多元培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的雙贏。

要在“教學(xué)”上轉(zhuǎn)方式，補(bǔ)齊職業(yè)教育師資短板，打破職業(yè)教育師資隊(duì)伍“編制化”。要加大職業(yè)教育投入，深化教師職稱制度改革，以合作等方式面向社會(huì)招引專業(yè)技術(shù)支持，從而構(gòu)建教師來(lái)源結(jié)構(gòu)多元體系，建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師工作機(jī)制，推動(dòng)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。

要在“人才”上強(qiáng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建以“能力”為核心，專門(mén)適用于技能人才的考核評(píng)價(jià)體系，突出技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)應(yīng)用，在校學(xué)生要更加注重動(dòng)手能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力的考核，以此增強(qiáng)新發(fā)展格局下職業(yè)教育的適應(yīng)性。

踏上新征程，奮進(jìn)新時(shí)代。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的偉大征程上，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的需要、對(duì)技能人才的需要比任何時(shí)候都更為迫切，我們要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加快構(gòu)建中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化愛(ài)國(guó)主義教育，鞏固職業(yè)教育基礎(chǔ)，打通人才成長(zhǎng)路徑，為勞動(dòng)者學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、增長(zhǎng)新本領(lǐng)創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

作者：林恭興