從教40年，且行且思，一直在自我追問：教師的社會(huì)價(jià)值究竟是什么？教師職業(yè)究竟意味著什么？為師者的責(zé)任和使命在哪里？
習(xí)近平總書記在“七一”重要講話中指出：“中國共產(chǎn)黨一經(jīng)誕生，就把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興確立為自己的初心使命。”賡續(xù)百年初心，實(shí)現(xiàn)人民的幸福和民族的復(fù)興，從教育大國走向教育強(qiáng)國，需要1700多萬中國教育人共同努力，真正擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予我們的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的使命。由此，教師應(yīng)是價(jià)值與信仰的引領(lǐng)者，文化與文明的傳播者，學(xué)習(xí)與修身的示范者，愛心與責(zé)任的踐行者。
教師是價(jià)值與信仰的引領(lǐng)者
人民有信仰，國家有力量，民族有希望；信仰是力量與希望的前提。為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興，是共產(chǎn)黨人的初心，是教育者精神與信仰的起點(diǎn)，是教育人的不懈追求，是我們必須堅(jiān)守的教育之道。
我始終認(rèn)為，選擇了教育，就選擇了精神追求。教師要成為精神生長者，必須是一個(gè)富有精神追求的人。教師是學(xué)生的偶像，是社會(huì)的榜樣，是價(jià)值與信仰的引領(lǐng)者。好的教師，半年之內(nèi)就能在學(xué)生身上看到自己的影子。學(xué)生畢業(yè)之后回來看望教師，主要是因?yàn)楫?dāng)年教師的精神人格影響，而不是具體獲得了什么知識(shí)。
學(xué)生的精神成長，首先取決于教師的精神氣質(zhì)。支教貴州省臺(tái)江縣民族中學(xué)（簡稱“臺(tái)江民中”）伊始，我們就倡導(dǎo)教師要具有“愛與責(zé)任”，以此修煉師德之魂；我們倡導(dǎo)入世為事，出世為人，高調(diào)做事，低調(diào)做人，積極進(jìn)取；我們開展讀書、體藝等活動(dòng)，促進(jìn)師生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，引導(dǎo)師生求真、向善、尚美。
讀書可以增長知識(shí)，可以滋養(yǎng)精神，可以安頓靈魂。為師者應(yīng)該有使命意識(shí)、傲骨清風(fēng)、人文情懷，應(yīng)該有對(duì)教育之道的執(zhí)著堅(jiān)守。好學(xué)校的標(biāo)志，就是有一批學(xué)者型、大師級(jí)的教師，他們用心讀書、潛心教書、精心著書。精神的快樂來源于靈魂的豐富，靈魂的豐富來源于內(nèi)心的豐富，而一個(gè)人內(nèi)在世界的豐富就取決于他的閱讀，讀好書就是與那些偉大的靈魂溝通。在流行網(wǎng)絡(luò)閱讀和碎片閱讀的當(dāng)下，臺(tái)江民中堅(jiān)持每學(xué)期給每位教師發(fā)3-5本書，充實(shí)教師的個(gè)人書庫，要求教師必須寫讀書心得，學(xué)校組織讀書心得評(píng)比并頒獎(jiǎng)，邀請(qǐng)一些教師做好PPT，在全校教師大會(huì)上進(jìn)行讀書分享。
一位在臺(tái)江開書店的人告訴我：“近年來，臺(tái)江民中教師走過我書店門口的時(shí)候，我看到他們總是步履堅(jiān)定、行色匆匆，精氣神明顯提升了。”我知道，這是因?yàn)樗麄兊木裆畛鋵?shí)了，他們有了屬于自己的信仰與追求。他們以自己的精氣神，引領(lǐng)著學(xué)生乃至整個(gè)臺(tái)江社會(huì)的價(jià)值與信仰。
教師是文化與文明的傳播者
習(xí)近平總書記曾指出，領(lǐng)導(dǎo)干部要多讀一點(diǎn)歷史，從歷史中汲取更多精神營養(yǎng)。教師更應(yīng)該多讀點(diǎn)歷史，使自己不僅成為學(xué)科知識(shí)的傳播者，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文明的傳承者，讓中華民族的精神深深扎根于我們的下一代。
從這個(gè)意義上說，教師是文化與文明的傳播者。在這個(gè)過程中，教師要把學(xué)生作為完整的人來看待，我們的學(xué)生是活生生的生命存在，教育者首先應(yīng)對(duì)生命有足夠的敬畏。其次，我們的學(xué)生大多還只是個(gè)孩子，孩子的每個(gè)階段都有其年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，教師的教育教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)校教育，人是目的，不能僅僅把人當(dāng)作工具和手段。教育，說到底就是研究人，是人學(xué)。把人研究透了，把人照顧到了，教育也就在其中了。
學(xué)術(shù)啟良知，遠(yuǎn)心潛志，恪責(zé)盡任鑄師魂；文化開勝地，養(yǎng)正毓德，修身齊家平天下。在大山深處的臺(tái)江民中，我們利用國旗下講話，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出現(xiàn)實(shí)意義的解讀。要求學(xué)生把學(xué)校圍欄上的名言警句抄錄下來，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行闡釋，讓師生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。每年高考結(jié)束后，我們都會(huì)發(fā)動(dòng)教師進(jìn)村入寨，給考上本科的學(xué)生家庭送喜報(bào)、放鞭炮。傳播尊師重教、耕讀傳家的進(jìn)取文化。每一批支教老師到來時(shí)，我們都會(huì)對(duì)他們提出三項(xiàng)要求：一是教好所承擔(dān)的學(xué)科；二是培養(yǎng)好所在學(xué)科的青年教師，著力增強(qiáng)當(dāng)?shù)亟逃沙掷m(xù)發(fā)展的造血功能；三是在苗漢文化融合的基礎(chǔ)上開展積極向上的文化引領(lǐng)。
教師是學(xué)習(xí)與修身的示范者
從教師學(xué)習(xí)與修身的重要性講，學(xué)高為師，身正為范。教師，既是傳授知識(shí)的人，又是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的原點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要做熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科學(xué)、新技能，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教書育人的本領(lǐng)。只有教師學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦；只有教師善于學(xué)習(xí)、勤于修身，才能讓學(xué)習(xí)和修身成為一種校園時(shí)尚，成為一種校園文化。
從教師學(xué)習(xí)與修身的必要性講，學(xué)校教育是一種保護(hù)和奠基，是一種生活和創(chuàng)造，是一種喚醒和發(fā)現(xiàn)。要保護(hù)學(xué)生自信心，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與精神的奠基；讓學(xué)生在做中學(xué)，在生活中不斷創(chuàng)新；教師要不斷挖掘孩子的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。喚醒學(xué)生的前提是教師喚醒自我、發(fā)現(xiàn)自我，以志激志、以愛育愛、以心換心。因此，教師要不斷提升自我，用自己的人格魅力去喚醒學(xué)生、影響學(xué)生。親其師，信其道，大教教心。一個(gè)品行優(yōu)良、渾身散發(fā)著人格魅力和學(xué)識(shí)魅力的教師，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。當(dāng)教師淵博的知識(shí)、崇高的人格魅力已經(jīng)使學(xué)生折服的時(shí)候，教育往往能得到事半功倍的效果。
從教師學(xué)習(xí)與修身的迫切性講，教師應(yīng)該有一種基于使命感和責(zé)任感的自我學(xué)習(xí)與修身的危機(jī)感和緊迫感，只有這樣才能快速提升自我、發(fā)展自我。為了使自己的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)有更快提升，跟上時(shí)代步伐，我們要學(xué)會(huì)自省、勤于反思、樂于感悟。自省是自我修養(yǎng)的一種方法，不斷自我省察是人格完善的必經(jīng)之路。
在杭州市長河高級(jí)中學(xué)，我們?cè)罅﹂_展“構(gòu)建學(xué)校自培體系，促進(jìn)教師自主發(fā)展研究”。我們認(rèn)為，教學(xué)工作的實(shí)操性很強(qiáng)，教師專業(yè)能力的提升就在其學(xué)校和課堂，最佳的實(shí)踐路徑就是教師的集體備課、磨課、上課、評(píng)課。為了讓學(xué)習(xí)和修身齊頭并進(jìn)，我們?cè)鴮?duì)教師提出八項(xiàng)要求：積極參與教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)、教育方法、教育手段；豐富個(gè)人書庫，多讀書；參與課題研究，定期總結(jié)和寫作論文；45周歲以下教師要學(xué)會(huì)一樣樂器，擅長一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；開設(shè)一門選修課；參與“宏志大講堂”主講；聯(lián)系并幫扶一名宏志生。
教師是愛心與責(zé)任的踐行者
教育應(yīng)遵道而行，道是規(guī)律、是法則，教師對(duì)其應(yīng)有敬畏感。教育之道要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。教師對(duì)學(xué)生、家長對(duì)子女、師傅對(duì)徒弟所傳授的知識(shí)、技能都是顯性的，真正的秘籍是隱含于生活和工作細(xì)節(jié)中的德行、人格、氣節(jié)、智慧，即精神氣質(zhì)、人文情懷。
在臺(tái)江民中，我們加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，在制定了十余項(xiàng)學(xué)校管理制度的同時(shí)，我們倡導(dǎo)教師做愛心與責(zé)任的踐行者。
首先，確定“愛與責(zé)任”作為辦學(xué)精神，為學(xué)校和教師立志。教師是學(xué)校教育的能動(dòng)資源，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本。我們?cè)趯W(xué)校文化墻的頂端鐫刻上“人類道德的基點(diǎn)是愛心和責(zé)任”。學(xué)校高度關(guān)注教師的精神世界，在校園內(nèi)開辟了兩片青年教師“志向林”，一片栽種桃樹，一片栽種李樹。每位新教師來校報(bào)到的第一項(xiàng)工作，就是去教師“志向林”栽種一棵象征自我成長的“志向樹”，并寫下一篇對(duì)小樹同時(shí)也是對(duì)自己的成長寄語。
其次，開拓眼界，提振教師心氣。有“見”方能有“識(shí)”，學(xué)校想方設(shè)法幫助教師開闊眼界、更新理念、提振心氣。學(xué)校在開展讀書活動(dòng)的同時(shí)，還開設(shè)“苗家講堂”，每月一次，請(qǐng)專家學(xué)者給全校教師開設(shè)講座，幫助教師更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法。以“苗家講堂”為平臺(tái)，學(xué)校開展青年教師“勵(lì)志演講”。學(xué)校先后派出五批120多位教師走進(jìn)杭州市的省一級(jí)特色示范高中參觀學(xué)習(xí)，回來后每位教師都要撰寫考察學(xué)習(xí)心得，并推選一人在教師大會(huì)上做集中匯報(bào)。教師外出考察學(xué)習(xí)往返分別乘坐飛機(jī)和高鐵，以彌補(bǔ)大多數(shù)教師沒有坐過飛機(jī)和高鐵的缺憾。
再次，啟動(dòng)教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校制訂了《臺(tái)江縣民族中學(xué)中青年教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，包括“小荷工程”“青藍(lán)工程”和“名師工程”。學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外專家，對(duì)青年教師實(shí)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)；要求每位教師在自我分析的基礎(chǔ)上寫出“三年發(fā)展目標(biāo)”，每年進(jìn)行總結(jié)和反思；建立骨干教師成長檔案，對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤管理；開辟各種形式的青年教師論壇，圍繞學(xué)校教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校開展“苗秀耀林杯”課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)立志成才的青年教師脫穎而出，成為苗族之秀；與貴州優(yōu)質(zhì)學(xué)校凱里一中開展同課異構(gòu)活動(dòng)，改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐；教師參加高三月考，激勵(lì)教師積極進(jìn)取、勇于爭先。
去年疫情期間，學(xué)生普遍反映網(wǎng)課太難，教學(xué)進(jìn)度快，聽不懂；有學(xué)生反映大山深處網(wǎng)絡(luò)不行，收不到網(wǎng)課；有學(xué)生父母外出打工，每天都要花時(shí)間料理自己的生活；還有學(xué)生根本不接班主任的電話，究竟是什么情況也無從知曉，等等。針對(duì)學(xué)生遇到的各種實(shí)際問題，學(xué)校組織教師走村訪戶，對(duì)3000多名學(xué)生開展了全覆蓋式家訪，對(duì)學(xué)生和家長進(jìn)行全方位指導(dǎo)，踐行“愛與責(zé)任”的辦學(xué)精神。
（陳立群 作者系時(shí)代楷模，全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，貴州省黔東南苗族侗族自治州臺(tái)江縣民族中學(xué)終身名譽(yù)校長）
原題目為《教師要成為精神生長者》
《人民教育》雜志2021年第17期
作者：陳立群
