相比普通高校，高職院校的入學門檻相對較低。讓低分學生有書讀，是好事；如何讓低分學生讀好書，卻不容易。一些學生文化基礎底子薄；部分學生不愛學習，在課堂上只做低頭族，文化課如此，專業課亦然。這就需要教師從教上下功夫，努力因材施教。

首先要解決“心理”問題。筆者在教學實踐中發現，低分學生存在一定程度的自卑心理，有時甚至怕老師看不起自己。因此，教育工作者尤其是一線教師，不論教的是文化基礎課、思想政治課還是專業必修課，都要經常、適時、擇機、巧妙地對學生進行鼓勵，想方設法讓他們樹立學習的目標和對未來職業的信心。

師者，傳道授業解惑，“道”字在先。教師是否用心用情用力，學生是能感覺到的。對此，我深有體會。我教過的一名女生在期末課程考核“學習心得”中寫道：“雖然我們只有大專學歷，您卻仍在平等地對待我們，依然嚴格要求著我們……”這是對教師“一視同仁”、不“挑”不“揀”學苗的肯定。故而，身為師者，不妨思考一下，在平時的教學與交流中，有沒有平等地對待學生，有沒有嚴格地要求學生，有沒有“忽略”學生“入門”的分數而更看重他們的現在和未來。

其次要解決不愛學、不抬頭的問題。舉個也許并不恰當的比喻，教師就好比廚師，你炒的菜好不好吃，學生（食客）最有發言權。教師要竭盡全力讓自己的菜色香味俱全，而不是稀里糊涂端上一盤菜、管你愛吃不愛吃。對此，高職院校教師最應從以下幾個方面入手加以解決。

一是與時俱進，給學生傳遞最新信息。“孟晚舟歸來”是一個轟動性新聞事件。不久前，我所在學校2020建筑設計（5）班和2020電子商務（4）班的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂上，一位馬克思主義學院教師的思政課就以剛剛發生的“孟晚舟回國”的新聞報道導入課堂，引導學生思考孟晚舟回國背后的深層次原因，理解“如果信念有顏色，那一定是中國紅”的深刻內涵，幫助學生認識在中國共產黨的堅強領導下，一個強大的中國始終是中國人民抗擊風雨的最強有力保障。這樣的思政課，即便是“低分”學生，也能引起強烈的心靈共鳴，從而達到良好的教學效果。

二是寓教于樂，讓學生興奮互動起來。高職院校學生好動、喜歡玩，很多人興趣廣泛。如何充分調動他們的學習興趣，與教師的課堂話題設計密切相關。我所在學校有一所兄弟學校，屬于技工學校性質，這學期開了一門新課“中國傳統飲食文化”。民以食為天，講“吃”，學生們應該都有興趣，實際上卻未必。為了調動更多學生參與到課堂中來，任課教師精心設計教學過程，設置了一個又一個“互動題”，如“唐詩中的‘飲食史’”“蘇東坡的美食‘代言’效應”“電影中的美食”等，讓學生們在傳統文化的海洋中，增強“食欲”，提升學習效果。

三是百煉成鋼，讓自己走在技術前沿。教師若沒有“金剛鉆”，如何能攬上“瓷器活兒”？為學生授課，教師要百煉成鋼，要成為某一方面、領域、行業的專家、技術能手，而不僅僅是“理論大師”。只有把最新的信息、技術、案例融會貫通于課堂教學、實驗實訓中，才能充分調動學生學習的興趣，帶出好學生、好徒弟。我所在學校鼓勵教師成立工作室，工作室既是教師傳道授業解惑的第二課堂，也是學生追求知識、學習技術的訓練場。在學校的現代建筑技術職業技能公共實訓中心，由“教練”言傳身教、因材施教，當年的“低分”學生陳君輝、李俊鴻通過刻苦訓練，最終獲得第45屆世界技能大賽混凝土建筑項目金牌，為國家爭光的同時，也實現了破繭成蝶的蛻變。

要想真正解決低分學生“把大學讀好”的問題并非易事，但這又是擺在所有高職院校尤其是民辦高職院校面前的頭等大事，必須正視且認真對待，因為它關乎人才培養質量、畢業生就業率、專業對口率、受企業歡迎度、薪資水平、人民群眾口碑，是決定學生未來發展方向的一條硬杠杠。

（作者系廣州城建職業學院教授、黨委宣傳部部長）

作者：許鋒

《中國教育報》2021年10月26日第6版 版名：職教周刊·院校實踐