自2012年以來(lái)，在國(guó)家教育信息化深度融合進(jìn)程助推下，在大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)賦能下，教育信息化融合實(shí)踐逐漸走向了新的階段，即智慧教育階段。
智慧教育是對(duì)智能時(shí)代教育變革圖景的一種回應(yīng)和關(guān)切。以iPad、智能終端等技術(shù)為載體的智慧課堂作為可感知的智慧教育形態(tài)，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織者，加速了智能終端課堂教學(xué)融合應(yīng)用，課堂研究開(kāi)始走向系統(tǒng)化，逐漸覆蓋教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，在這一動(dòng)力助推下，智慧教育逐漸受到實(shí)踐上的關(guān)注。
2018年，教育信息化2.0行動(dòng)開(kāi)啟了智慧教育實(shí)踐的新階段，即政府推動(dòng)的智慧教育發(fā)展階段。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》把“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”列為推進(jìn)教育信息化“八大行動(dòng)之一”。教育部先后確定了北京市東城區(qū)、海淀區(qū)，山西省運(yùn)城市，成都市武侯區(qū)、成華區(qū)等18個(gè)智慧教育示范區(qū)。示范區(qū)在地方政府支持下，由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌相關(guān)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，利用新一代信息技術(shù)為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等提供個(gè)性化支持和精準(zhǔn)化服務(wù)，采集并利用參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，采用任意方式、任意步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為該區(qū)域師生提供高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配和高教學(xué)效率的教育供給，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。
在教育信息化2.0行動(dòng)背景下，技術(shù)的顯性化特征逐漸消融，對(duì)智慧教育的關(guān)注與價(jià)值張揚(yáng)慢慢回歸教育本身，更加聚焦教育創(chuàng)新視野下育人模式的根本變革。一方面，智慧教育示范區(qū)在加速智慧教室類環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，也創(chuàng)生了AI技術(shù)賦能的新型教室。包括：面向?qū)W科的數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)科概念的深度建構(gòu)與遷移應(yīng)用；學(xué)科專業(yè)教室或以專題性實(shí)驗(yàn)為特征的教室，以特定知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橐劳校峁└拍钐骄颗c實(shí)踐體驗(yàn)；以創(chuàng)意設(shè)計(jì)與創(chuàng)新制作為特征，具有創(chuàng)客教育品質(zhì)特征的創(chuàng)新環(huán)境等。另一方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景下，教育數(shù)據(jù)正成為賦能教育創(chuàng)新、推動(dòng)教育深層次發(fā)展的變革性力量，并在有效課堂教學(xué)、個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、適切性教師研修、學(xué)校系統(tǒng)化發(fā)展、教育綜合治理等方面表現(xiàn)出活力。由此，全國(guó)各地智慧教育實(shí)驗(yàn)沿著系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)治理、精準(zhǔn)畫(huà)像、個(gè)性化服務(wù)的技術(shù)路線前行，并形成了區(qū)域教育信息化面向智慧教育體系化發(fā)展的新格局。
智慧教育已經(jīng)成為我國(guó)區(qū)域教育信息化發(fā)展的重要目標(biāo)和實(shí)踐路徑。下一步，智慧教育將迎來(lái)全面普及發(fā)展的新階段，在汲取全國(guó)智慧教育區(qū)域案例經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及保障制度建設(shè)，推動(dòng)智慧教育由區(qū)域試點(diǎn)走向規(guī)模化發(fā)展。
（李玉順，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員。研究方向?yàn)橹行W(xué)數(shù)字校園與區(qū)域教育信息化、中小學(xué)在線課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究、互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用評(píng)估。）（《中國(guó)民族教育》雜志2021年第11期）
作者：李玉順
