高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育事業(yè)的關(guān)鍵。長期以來，幼師培養(yǎng)理念存在功利主義現(xiàn)象，培養(yǎng)過程不同程度簡化為技術(shù)與職業(yè)訓(xùn)練，客觀上造成了院校培養(yǎng)目標矮化，專業(yè)性、師范性、實踐性彰顯不夠。針對這種現(xiàn)象，鹽城幼專提出了“幼教大先生”的培養(yǎng)目標，為廣大幼教工作者設(shè)置了美好的職業(yè)愿景，確立了正確認識幼師職業(yè)的價值坐標。
“幼教大先生”是指具有求真品格、向善品行、臻美品位，在師魂上循大道、懷大愛，在師志上臻大境、成大器，在師能上涵大美、育大智，不斷追求卓越的幼教工作者。實踐中，我們探索以“三品”浸潤，不斷優(yōu)化師魂、師志、師能三維培養(yǎng)目標和實踐路徑，建構(gòu)了“三品三維五特質(zhì)”的職前培養(yǎng)體系，形成了幼教人才培養(yǎng)的幼專樣本。
鑄師魂：
增強幼師生從教意愿
對畢業(yè)生的調(diào)研顯示，部分幼師生入職初期存在心理準備不足、吃苦精神欠缺、職業(yè)信念不夠堅定等情況，認為教幼兒沒什么大前途，只要確保安全，唱唱跳跳玩玩帶帶就行，甚至有些幼師中途辭職改行。
針對這種現(xiàn)象，我們從多渠道塑師德，立師魂，創(chuàng)新大思政課程。我們建構(gòu)了大思政鑄魂課程群，在入學教育中開設(shè)“啟航、定向”類課程，引領(lǐng)幼師生對未來職業(yè)產(chǎn)生信仰。
在教育過程中，開設(shè)“增信、明德”類課程，融入校史黨史、城市敘事、鄉(xiāng)村振興等項目活動，帶領(lǐng)學生放眼社會，熏陶意志品質(zhì)，開闊視野胸襟，增強從教意愿。
畢業(yè)實習階段，開設(shè)“育情、健行”課程，引入幼教前沿內(nèi)容，以國際視野浸潤幼師生，啟發(fā)學生開闊視野。
此外，我們還采用知名教育家命名班級，開設(shè)“鶴琴班”“行知班”，開展讀名著、學前輩的綜合活動，讓幼師生感悟前輩深厚的教育情懷，以理念浸潤塑師德、以情懷熏陶定信念，培養(yǎng)學生科學的教育觀、兒童觀，使他們堅定從教意愿和為農(nóng)村幼教事業(yè)服務(wù)的決心。
我們還以多元“場域課程”融合育人。我校是華中魯藝傳承學校，學校師生共同創(chuàng)編大型民族音樂劇《華中魯藝記》，體悟熱血青年文化救國的深厚情懷，結(jié)合師范專業(yè)課程的學習，以紅色文化鑄塑師魂。再如，以校園+田園、園所+社區(qū)、場館+基地等多元場域開展豐富的活動，融合洗禮師生精神世界。
經(jīng)過多年努力，學校育人成果顯著。畢業(yè)生趙子心在南京一所幼兒園入職兩年即入選“四有好老師”團隊。男幼師費文成、郭天翔等堅守鄉(xiāng)村幼教，入職三年即分獲江蘇省學前教育教師基本功大賽一、二等獎……調(diào)查顯示，本市基礎(chǔ)教育中，獲評江蘇省特級教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象的，很多都為本校校友。
礪師志：
提升幼師生職業(yè)認同感
長期貫通職前職后開展畢業(yè)生成長案例追蹤分析研究，是鹽城幼專不斷優(yōu)化培養(yǎng)舉措、提升幼師生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。
我們追蹤到這樣一個案例：畢業(yè)生施同學考進一所名園，有著強烈的幼教情懷，非常認同自己在幼教崗位的價值，先后獲得市教學能手、市信息化教學一等獎。他業(yè)務(wù)、后勤樣樣能，哪里有需要就扎根哪里，現(xiàn)已成長為一名分園園長。
基于類似的個案研究，我們意識到，幼師生的職業(yè)情懷與認同是他們成長為“幼教大先生”的動力之源。因此，對幼師生的培養(yǎng)，必須關(guān)注職業(yè)認同感的問題。
情境體認、實踐磨礪。學校創(chuàng)新理論與實踐一體的學習路徑，構(gòu)建幼師生“六崗六業(yè)浸潤伴成長”實踐體系，增強學生識崗、認崗、研崗、跟崗、助崗、頂崗實效，推動學業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)六業(yè)聯(lián)動生涯規(guī)劃，幫助學生走過懵懂的入學初期、迷茫的專業(yè)發(fā)展期、實踐反思的實習期、堅定發(fā)展的入職前期。
以“四境四化”涵德育情。源于魯藝薪火傳承的特色，學校生成了紅色文化，基于百年教師培養(yǎng)積淀了師范文化，學校發(fā)展中因四校合并生成了“和合文化”，加上本校管理中形成的“臻美文化”，這“四化”涵育了學生優(yōu)良的人文素養(yǎng)。學生所在的校園場域、身處的社會生態(tài)、沉浸的專業(yè)氛圍以及情感心理環(huán)境，這“四境”形成了潤物無聲的隱性教育環(huán)境。
多師護航，協(xié)同育人。我們關(guān)注學生的學業(yè)、生活、精神世界發(fā)展，鼓勵教師與學生結(jié)對，黨員與學困生、貧困生結(jié)對，實踐導(dǎo)師與實習期的學生結(jié)對……全程導(dǎo)學、全景護航，形成學生職業(yè)選擇有信仰導(dǎo)師、日常生活有生活導(dǎo)師、精神生活有心靈導(dǎo)師、專業(yè)發(fā)展有榜樣導(dǎo)師等良好的生態(tài)，培植學生對幼教事業(yè)的認同感。
強師能：
深厚幼師生知識技藝
聚焦幼師生成長過程中的問題堵點，我們推進課程集群化建設(shè)，優(yōu)化立體培養(yǎng)模式，傾力淬煉未來“幼教大先生”的大學識、大智慧、大技藝。
首先，優(yōu)化醫(yī)保合一、教心相融、藝體兼?zhèn)洹⒀泄芙Y(jié)合四大課程模塊，形成強基課程群，幫學生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。整合人文陶冶、科技探究、身心康健、藝術(shù)審美、生涯發(fā)展五大課程模塊，創(chuàng)建臻美致遠課程群，豐厚學生人文底蘊，奠基未來發(fā)展。
其次，精心打造三類課堂。第一課堂側(cè)重專業(yè)立本，以思政課程融合專業(yè)課程，讓專業(yè)知識入腦入心入行。第二課堂踐行做中教、做中學、做中求進步的思想，在活動與實踐的過程中探尋理實結(jié)合、行知相融。第三課堂基于實驗實訓(xùn)資源與師生網(wǎng)絡(luò)互動，構(gòu)建無邊界課堂，將幼師生學習與生活、情感、心理需求接壤。
再其次，建立五段進階訓(xùn)賽機制。訓(xùn)賽結(jié)合整體規(guī)劃學—訓(xùn)—練—賽—創(chuàng)五個階段，采取小組協(xié)作，開展反思性學習，鼓勵學生在學習、練習、專項訓(xùn)練、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面不但識門道，也能精技藝。
鹽城幼專職前培養(yǎng)的實踐探索，為未來幼師培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)，也為我市基礎(chǔ)教育師資定向化培養(yǎng)的提案打下了實踐基礎(chǔ)，還直接推動了定向男幼師、七年貫通培養(yǎng)定向師范生等政策在地方落地、在幼專試點，對幼教行業(yè)的引領(lǐng)作用不斷增強。
（作者系江蘇鹽城幼兒師范高等專科學校黨委書記）
作者：劉毓航
《中國教育報》2021年11月28日第2版 版名：學前周刊·管理
