在幼小銜接的過程中，學生通常會產(chǎn)生許多問題，問題的成因主要表現(xiàn)如下。

首先，幼兒階段和小學階段學生的學習方式有很大的差別，許多學生會難以接受，這主要是從紀律性的角展開的，部分學生在幼兒階段的紀律性不強，通常會受到幼兒園教師的管制注意力，無法長時間有效集中，這時就需要教師及時的引導。步入小學階段，每堂課有40分鐘的時間，這就要求學生要保持注意力的高度集中和長時間的集中， 同時對書寫和坐姿方面也提出了更高層次的要求，字寫的要端正，上課坐姿要端正。由于小學和幼兒園階段的要求有很大的不同，許多學生難以很快適應，容易產(chǎn)生抵觸情緒，這就導致了幼小銜接過程中產(chǎn)生許多問題。此外，剛剛步入小學階段的學生對紀律的理解性是比較差的，在思想上很難形成強烈的認同感，這也是幼小銜接過程中產(chǎn)生問題的一個重要原因。

其次，幼兒階段和小學階段學生接觸到的知識有很大的不同，這給小學教師的教育教學工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進行的。小學生會接觸到更多的間接經(jīng)驗，小學生的身心發(fā)展水平也決定了他們主要通過符號學習獲得新知，因此，教師必須關(guān)注到教學轉(zhuǎn)換的生活性和情境性，更好地實現(xiàn)幼小銜接。

最后，家庭教育的缺失也是幼小銜接過程中產(chǎn)生問題的一個重要原因。在學前教育中，家庭教育占據(jù)著非常大的比重，但進入小學階段后，有的家庭中，家庭教育的比重會相對減少，家長對孩子的關(guān)注度相對不足，從好的方面來看，這是家長對學校和教師信任的一種表現(xiàn)，但從壞的方面來看，這極大的導致了幼兒家庭教育的缺失，剛剛步入小學階段的學生，在思想和行為方面難免有所偏頗，如果缺少家庭教育就會產(chǎn)生更大的不足。因此，小學教師需要與家長及時的進行溝通，就幼兒在學校中的表現(xiàn)，與家長及時的交換意見，實現(xiàn)家庭和學校的雙向反饋，以合理的方式解決幼小銜接中存在的問題。

2 有效完成幼小銜接的策略

2.1 教師在思想上引起重視

要想有效地實現(xiàn)幼小銜接，幼兒教師和小學教師都需要做出努力。良好的認知是實現(xiàn)有效銜接的重要基礎(chǔ)，教師應當在思想上，對銜接工作展開重視，要及時的察覺學生在剛剛步入小學階段，思想和行為上產(chǎn)生的問題，及時發(fā)現(xiàn)學生思想上的變化，做到尊重學生，理解學生。由于受到年齡因素的影響，剛剛步入小學階段，學生對新環(huán)境的適應能力往往不夠強，這是教室就要將小學階段學生要完成的主要任務，以及步入人生新階段需要采取的措施，教授為學生，使學生能夠以積極主動的態(tài)度投入到小學階段的學習和生活交往過程中。在幼兒園內(nèi)，教師就開展了走近小學活動，通過不斷的學習、交流、實踐，力求在

兩種教育環(huán)境之間架設適宜的平臺，降低過度的難度。

2.2 形成家園互助的氛圍

實現(xiàn)有效的幼小銜接，教師需要對學生進行簡單的了解。對剛剛步入小學階段的學生而言，他們的學習基礎(chǔ)，家庭情況和個人認知能力都有巨大的不同，這是教師必須對學生進行簡單的摸底，要了解學生的學習情況和家庭情況，根據(jù)學生的不同特點和認知特點，采取合理的方式對學生展開個別教育，要與幼兒園積極的溝通了解學生在幼兒階段的學習和生活經(jīng)歷，這有助于教師采取不同的方式，實現(xiàn)因材施教。在后續(xù)的教學過程中，教師也要尊重學生的個體差異，采取學生能接受的方式展開課堂教學，要以分層教學的形式進行個別輔導，對學習能力相對較強和學習能力相對較差的學生，采取不同的教育方式，幫助班級里的所有學生盡快的融入到小學階段。家長也要對作息習慣和行為方面給予幼兒足夠多的指導，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好的學習習慣。

2.3 開展走進小學系列活動

循序漸進的原則是必不可少的。小學教師在一開始接觸學生時， 要積極的與學生進行溝通與交流，不要對學生提出過多的紀律性要求，這樣會使學生厭煩其小學生活，教師要逐步對學生進行紀律意識和學習意識的培養(yǎng)，在滲透紀律意識和學習意識，要盡可能多的設置一些有趣的游戲教學模式，讓學生在游戲的過程中了解自己在小學階段應當做些什么。這樣的教學方式，既避免了給學生帶來過多的學習壓力，也能夠?qū)崿F(xiàn)在輕松愉悅的氛圍中完成教育教學的目標。教師也要善于在班級內(nèi)樹立典型，讓那些表現(xiàn)好，紀律好的同學起到帶頭作用，充分發(fā)揮他人的正向激勵作用，使班級內(nèi)的學生都能夠朝著好的方向發(fā)展。

3 結(jié) 語

綜上所述，在開展學前教育和小學教育銜接的過程中往往會產(chǎn)生一系列的問題，教師應該充分重視幼兒教育和小學教育銜接過程中產(chǎn)生的問題，并結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和理論研究經(jīng)驗，做出感情，與學生們家庭展開密切的聯(lián)系，利用家校互動，實現(xiàn)學生教育的有效性，讓學生能夠盡快的融入到小學生活中。