穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育筆談

全國職業(yè)教育大會提出，要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為職業(yè)本科教育承擔培養(yǎng)新時代大國工匠的時代使命提供了根本遵循。

教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》，明確本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置應主動服務產業(yè)基礎高級化、產業(yè)鏈現(xiàn)代化。推動職業(yè)本科教育發(fā)展，培養(yǎng)新時代大國工匠精神、造就新時代大國工匠，引領制造業(yè)高質量發(fā)展，是實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略的力量支撐。

奠定大國工匠“道技合一”基礎

《論語·述而》記載：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”中國傳統(tǒng)工匠將傳統(tǒng)哲學與自身職業(yè)修為相結合，“道”正則術生。新時代的大國工匠當追求“道技合一”，“道”即崇德尚技的職業(yè)道德、職業(yè)追求和職業(yè)情懷，“技”即技術水平、技術能力和技術素養(yǎng)。培養(yǎng)“道技合一”的大國工匠，符合職業(yè)本科職業(yè)性和技術性相統(tǒng)一的教育屬性，為培養(yǎng)新時代大國工匠奠定堅實基礎。

大國工匠之“道”，當首懷使國家強大的職業(yè)報國理想，擁有堅定不移的政治立場和以國為重的責任擔當。職業(yè)本科教育作為一種學校教育，除了通過思想道德教育培養(yǎng)學生的家國情懷、政治立場和道德修養(yǎng)外，還要通過自身積淀的職業(yè)文化培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、吃苦耐勞、責任意識、紀律意識和禮儀規(guī)范等職業(yè)道德。

大國工匠之“技”，當具備使國家強大的技術技藝和精益求精的執(zhí)著品質，成為技術技能佼佼者或行業(yè)領軍人物。職業(yè)本科教育通過提升技術教育的水平和層次，培養(yǎng)學生對先進科技和復雜技術的理解、實踐和研發(fā)方面的能力素質。隨著職業(yè)本科產教融合的深入推進，在生產技術的改進革新、工藝流程的創(chuàng)新再造中深化校企合作，在產學研用一體化中協(xié)同培育新時代大國工匠。

培育大國工匠“融合創(chuàng)新”能力

“制造強國”戰(zhàn)略任務之一是推動制造業(yè)向智能化、數(shù)字化和網絡化的高端轉型，同時我國面臨“卡脖子”問題和制造工藝水平制約，需要復合型和創(chuàng)新型的新時代大國工匠以尋求突破。職業(yè)本科教育培養(yǎng)高層次技術技能型人才，具有培養(yǎng)“融合創(chuàng)新型”大國工匠的綜合優(yōu)勢。

“融合型”大國工匠具備互聯(lián)網思維和信息技術素養(yǎng)，同時具備一定專業(yè)跨界融合的本領，在智能化、機器化的標準制造過程中解決復雜問題，打造出現(xiàn)代精品。職業(yè)本科具有職業(yè)技術教育屬性，是“用腦”的教育，著重新技術的應用與開發(fā)，強調培養(yǎng)解決現(xiàn)實工作中復雜問題的能力和技術應用的能力。

“創(chuàng)新型”大國工匠在系統(tǒng)化和復雜化的智能制造過程中，通過應用創(chuàng)新和技術創(chuàng)新，創(chuàng)造更加精細的精工制造和生產效率。職業(yè)本科具有本科教育屬性，但相較于一般本科，更傾向于“技術”的創(chuàng)新應用，更注重培養(yǎng)學生一定的專業(yè)理論修養(yǎng)和應用創(chuàng)新能力，更注重展現(xiàn)信息時代匠心之美，塑造與時俱進、推陳出新的時代匠魂。

構建新時代大國工匠培養(yǎng)路徑

職業(yè)本科教育要準確把握我國轉向高質量發(fā)展階段的新要求，著眼于大國工匠的成長規(guī)律，從價值導向、產教融合、師資團隊三方面構建培養(yǎng)路徑，增強職業(yè)本科培育大國工匠型人才的適應性。

價值導向是指職業(yè)本科教育要建立以“工匠精神”為核心價值的治理體系。職業(yè)本科院校要從頂層設計上確立培養(yǎng)大國工匠的思想、理念和價值觀念，建立拔尖人才選拔培育制度和培育模式，將“道”與“技”的統(tǒng)一上升到質量治理層面。在實施層面，強化課程思政，將專業(yè)課程教學與大國工匠精神的養(yǎng)成緊密結合，營造“技能成才、技能報國”的濃厚氛圍。

產教融合是職業(yè)本科教育培養(yǎng)大國工匠型人才的重要途徑。職業(yè)本科院校要通過深化產教融合構建校企協(xié)同培育學生大國工匠能力素質的育人機制，關鍵是與行業(yè)中的龍頭企業(yè)或重點企業(yè)建立企業(yè)產業(yè)學院和現(xiàn)代學徒制學院等校企雙元、協(xié)同育人的機制，企業(yè)在培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和頂崗實訓等方面實質性參與人才培養(yǎng)全過程。

師資隊伍的結構、能力和水平是職業(yè)本科教育培養(yǎng)大國工匠型人才的關鍵支撐。職業(yè)本科院校要組建校企雙向流動、理實一體、創(chuàng)新引領的高水平師資團隊，打造一批覆蓋重點專業(yè)群的“工匠之師”“大師工作室”，搭建師生協(xié)同共享型創(chuàng)新驅動平臺和形成“學研創(chuàng)”機制，實施“教師+導師”的雙導師制模式，激發(fā)創(chuàng)新活力，鍛造“融合創(chuàng)新”時代本領。

新時代的大國工匠，是中國制造業(yè)的“國之重器”，中國制造、中國創(chuàng)造需要大國工匠精神，需要培養(yǎng)更多高層次技術技能人才成為大國工匠，推動中國制造走出國門、提高國際競爭力。職業(yè)本科學校培養(yǎng)大國工匠，大有可為。

（作者系河北科技工程職業(yè)技術大學校長、二級教授）