循序善誘是對幼兒科學施教的基本要求，但在教育過程中，一些幼兒教師對幼兒的所思所想、喜怒哀樂、身心發展需求缺少基本的了解、理解和關心，對幼兒教育的專業性、獨特性缺少正確的態度和認知，對幼兒身心發展的規律、保教的規律缺少認識和掌握。

在一次對幼兒教師專業水平所作的調查中，我們發現幼兒教師在幼兒發展知識領域的“合格率”最低，其中得分最低的是對“幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定”和“有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法”的了解。一些幼兒教師由于目中無“人”、心中無“規”，在幼兒的日常保育和教育工作中不能自覺遵循和運用教育規律，缺少專業的學習、反思和探索，只能夠想當然、憑經驗、使蠻力。在教育的過程中，幼兒教師必須要學會循序善誘。

幼兒教師是一個具有專業性和獨特性特點的職業，一切幼兒教育活動都應該是有法可依、有規可循的，所有的教育創新都必須符合、遵循并體現這些規律和法則。遵循并符合這些規律和法則的幼兒教育，才是好的、科學的幼兒教育，否則就是不好的、不科學的或者是反科學、偽科學的。自覺遵循幼兒教育規律是對幼兒教師的職業道德和專業素養的基本要求。

無數研究證明，幼兒及其身心發展是有其內在規律的。根據洛倫茨的研究，幼兒身心發展存在關鍵期。所謂關鍵期，就是個體發展過程中外部條件影響能起最大作用的時期。在相應的時期，創設符合其發展的外部條件，會讓幼兒發展更全面、更健康且更有效。研究表明，不僅幼兒的感官、運動、神經等生理系統有其自身發展的順序，幼兒的智力、情緒、個性等心理機能等也有其發展次序，并在不同年齡階段的幼兒身上表現出不同的年齡特征。這就是幼兒的身心發展規律，是幼兒保教工作的基本規律和準則之一。這一基本規律和準則決定了幼兒教育有其自身的特點和規律。因此，幼兒教師要掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法，遵循幼兒身心發展和保教活動規律，為幼兒提供最適宜的教育，保障其快樂健康成長。

如何才能做到“循序”呢？首先，要知序。每一名幼兒教師都要全面了解、掌握幼兒身心發展的一般規律和特點，以及幼兒保教工作需要遵循的基本規律和要求。其次，要守序。幼兒教師在幼兒保教工作的實踐中，要自覺地、嚴格地按照這些規律和要求去做，不超前、不拔高、不滯后、不逾矩。第三，要探序。幼兒教師還要積極主動地學習、反思，探索和發現不同幼兒身心發展的不同特點，從實際出發，因材施教，靈活運用好幼兒保教基本規律。第四，要傳序。幼兒園和幼兒教師要主動自覺地向幼兒家長和監護人，宣傳幼兒身心發展之序、幼兒科學保教之序以及循序對幼兒健康和諧發展的意義與價值。知序是前提，守序是保障，探序是發展，傳序是推廣，這是幼兒教育“循序”施教的基本要求。

怎樣才能做到善誘呢？首先，要心善，幼兒教師要有教好幼兒、做好幼兒保教工作的善良愿望、專業態度和追求，要真心實意地熱愛幼兒、熱愛幼教工作。這看似與專業知識、專業能力、技能方法無關，其實這恰恰是所有專業標準的最重要的基礎，也是善誘的前提。其次，要和善，幼兒教師要努力建立真正親密、和諧、友善的師幼關系。因此，幼兒教師要下大力氣了解所教幼兒的個性，要花大功夫了解幼兒的喜怒哀樂、所思所想、興趣愛好，要蹲下身子，站在幼兒的角度，想幼兒之所想，急幼兒之所急，言幼兒之所言。再其次，要行善，幼兒教師在幼兒保教活動中，要遵循好、運用好、宣傳好“循序善誘”之道、之法、之規，并不斷去豐富之、完善之。心善決定情感態度價值觀的取向，和善決定師幼兩個主體的關系，行善是心善與和善的綜合體現。

總之，幼兒教育要循序善誘，本質上就是要求幼兒教師在實施幼兒教育過程中，一定要根據幼兒的個性特點，遵循幼兒身心發展的規律和幼兒保教的規律，運用科學的方法啟發、引導、促進幼兒主動發展、全面發展、和諧發展、快樂發展。

來源：中國教育報 作者：王緯虹，重慶市教育科學研究院；牛驊，重慶師范大學教育科學學院

【來源：中國教育報】