在歷史發展中形成的傳統文化，承載著中華民族重要的精神內涵。將中華優秀傳統文化融入學前教育中，能夠幫助幼兒從小培養優秀的文化素養和民族精神，對促進幼兒健全人格的發展起到重要的作用。對中華優秀傳統文化融入學前教育的策略進行分析，能夠為我國學前教育工作的開展提供借鑒。

一、將中華優秀傳統文化融入學前教育的內容和形式

（一）中華優秀傳統文化的內容

基于幼兒的發展特點，學前教育更多以講故事、做游戲、唱歌、跳舞等多樣化的形式來實現教學。將中華優秀傳統文化融入學前教育當中，首先要明確能夠融入這些活動形式的傳統文化內容，充分提取傳統文化中優秀的部分，剔除傳統文化中落后的、過時的文化內容。舉例來說，儒家思想的產生和發展給我國帶來了深遠的影響，但儒家思想中不僅擁有“仁”“愛”等積極正確的觀念，也會因盲目的、無條件的愛和尊敬而導致“愚孝”等問題的出現。在這種情況下，學前教育就要斟酌內容的選取，以積極的文化作為培養幼兒的主要依據。

（二）中華優秀傳統文化的形式

對于處在學前教育階段的幼兒來說，與傳統的教學模式相比，具有實踐性和體驗性的教學模式更能夠取得明顯的效果。將中華優秀傳統文化融入學前教育當中，需要選擇幼兒更容易接受的形式，才能夠取得更好的教學效果。舉例來說，教師可以從幼兒善于模仿的特點入手，讓幼兒在參與活動的過程中，通過模仿教師或其他成人的身份或角色，來體驗不同的生活，讓幼兒能夠在參與活動的過程中了解傳統文化的內涵，養成良好的學習和生活習慣。

二、中華優秀傳統文化融入學前教育的策略分析

良好的學前教育能夠為幼兒日后步入學校生活打下良好的基礎。傳統文化中蘊含著許多優秀的價值觀念和民族精神，從學前教育開始讓幼兒接觸傳統文化，受到傳統文化和民族精神的熏陶，對培養幼兒正確的價值觀念具有重要的意義。在對中華優秀傳統文化融入學前教育的策略進行分析時，主要可以從以下幾個方面入手。

（一）設計多樣化的課程

將中華優秀傳統文化融入學前教育最主要的目的，就是培養和提高幼兒的學習興趣，讓其能夠在接受教育的過程中打下良好的思想基礎。因而在對學前教育的課程進行設計時，需要堅持以幼兒為主體，從幼兒在這一階段的身心發展特點入手，對課程進行多樣化的設計。

具體來說，由于幼兒尚未形成完整的價值觀念，對一切未知的事物都有強烈的好奇心，教師在對課程進行設計時，需要以引導幼兒對傳統文化形成正確的認識為主要目標，將傳統文化融入幼兒生活和課程的所有方面。教師在進行課程的設置時，可以選定一個傳統文化的主題，圍繞主題開展教育活動，教育活動既可以是帶有民族色彩和本土文化的民間游戲活動，也可以是傳統的游戲活動，教師通過引導學生積極參與教學活動，讓幼兒在參與活動的過程中感受到傳統文化的魅力，潛移默化地實現傳統文化的教育教學目標。

（二）對教育教學方法進行創新

當前社會，學生群體逐漸呈現明顯的個性化發展特征，處于學前教育階段的幼兒也能夠顯現個性化的發展趨勢。在這種情況下，教師在開展傳統文化的教育活動時，就需要對現有的教育教學方法進行創新，以更符合幼兒發展特點的教育教學方法，來實現傳統文化的教育教學工作。

對教育教學方法的創新，需要教師從日常的教育教學活動入手，將神話故事、歌謠以及折紙、繞口令等傳統文化形式和元素融入幼兒的日常生活和學習當中，將游戲作為教育教學活動開展的主要形式，積極開發多種不同的游戲活動，讓幼兒在參與游戲的過程中能夠親身體驗到傳統文化的獨特魅力，以此達到培養幼兒傳統文化意識的作用。

（三）開展主題游戲化活動

在以游戲實現傳統文化的教學目的時，教師還需要考慮集體活動對幼兒產生的影響，讓幼兒在參與游戲活動的過程中，既能夠感受到優秀傳統文化的魅力，也能夠提高幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的社交能力，讓幼兒能夠為后續的學習生活打下良好的基礎。在開展主題游戲化的活動時，教師需要結合幼兒的實際情況，選擇唱歌、舞蹈以及游戲等不同形式的活動，提高幼兒參與教學活動的積極性。

在這個過程中，不僅能夠讓幼兒形成對傳統文化的正確認識，還能夠拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒在輕松、和諧的氛圍中受到傳統文化的熏陶，養成良好的生活和學習習慣，逐漸形成正確的價值觀念。綜上所述，中華優秀傳統文化在學前教育中的體現，能夠有效提高幼兒的文化素養。

三、總結

在當前我國教育行業發展的情況下，教育教學工作的開展需要堅持以學生為主體，才能夠更好地達到教學目的。將中華優秀傳統文化融入學前教育中，不僅要對現有的教育教學模式進行創新，還需要及時轉變自身的教育教學觀念，以多樣化的教育活動提高幼兒參與學習的積極性。