當(dāng)前，人工智能與教師教育的深度融合已經(jīng)成為諸多師范院校人才培養(yǎng)的新方向。《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》報(bào)告提出“提升教師的人工智能素養(yǎng)”，分析了人工智能教育發(fā)展的愿景、目標(biāo)、途徑和挑戰(zhàn)，對發(fā)展和引領(lǐng)人工智能時(shí)代的教育帶來了重要啟示。四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院立足“未來教師”培養(yǎng)需求，以適應(yīng)教師教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，加快推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校師范生智能教育素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制創(chuàng)新，聚焦“新素養(yǎng)”、重塑“新目標(biāo)”、思考“新價(jià)值”，探索師范生智能教育素養(yǎng)培育新模式。

    “三適應(yīng)三勝任”：

    優(yōu)化人工智能時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)

    人工智能的迅猛發(fā)展，深刻影響了基礎(chǔ)教育的發(fā)展理念，也對教師核心素養(yǎng)的培育提出了新的要求，引發(fā)了師范院校對師范生培育目標(biāo)的深入思考。依據(jù)未來教師發(fā)展需要，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院對教師教育的現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深化、補(bǔ)充和完善，提出“三適應(yīng)三勝任”的新師范培養(yǎng)目標(biāo)。

    其中，“三適應(yīng)”是指師范生能適應(yīng)未來人工智能時(shí)代的快速變化、師范生能適應(yīng)新時(shí)代教育評價(jià)改革對教師核心素養(yǎng)的要求、師范生能適應(yīng)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育對師資隊(duì)伍的要求。“三勝任”則重點(diǎn)關(guān)注培育師范生的能力與素養(yǎng)，具體包括師范生具有全球化教育實(shí)踐的勝任力、解決真實(shí)教學(xué)問題的勝任力、終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的勝任力。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，立足人工智能發(fā)展大背景，重新思考如何培養(yǎng)未來教師，通過升級教學(xué)輔助技術(shù)、優(yōu)化課程資源體系，不斷提升育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的革新。

    一主線二強(qiáng)化三結(jié)合四階梯：

    探索人工智能時(shí)代培養(yǎng)模式改革

    通過開展師范生智能教育素養(yǎng)培育行動試點(diǎn)工作，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，融合師范專業(yè)認(rèn)證要求，系統(tǒng)推進(jìn)“一主線二強(qiáng)化三結(jié)合四階梯”智能教育人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)院探索構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式以“師范生智能教育素養(yǎng)提升”為主線，高度重視強(qiáng)化師范生的教育素養(yǎng)和智能素養(yǎng)，在育人過程中注重結(jié)合理論與實(shí)踐、課程與內(nèi)容、教學(xué)與方法，搭建了“公共課程平臺、教師教育課程平臺、學(xué)科專業(yè)課程平臺、微專業(yè)平臺”四個(gè)階梯能力遞進(jìn)式課程體系。

    學(xué)院下大力氣構(gòu)建師范生智能教育素養(yǎng)體系，加強(qiáng)人工智能促進(jìn)師范生培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究，同時(shí)高度注重智能教育與師范專業(yè)認(rèn)證和未來教育發(fā)展的融合，打造師范生智能教育素養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑，取得了顯著成效。

    在傳統(tǒng)師范專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，學(xué)院積極開展教師教育類課程的智能化改造，增設(shè)人工智能教育教學(xué)課程或內(nèi)容模塊，大力推動教師教育核心課程的信息化、智能化建設(shè)和應(yīng)用。

    學(xué)院不斷加強(qiáng)人工智能助推師范生培養(yǎng)的各類資源建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新，充分利用新技術(shù)新平臺，解構(gòu)一線優(yōu)秀教師教育教學(xué)案例與課例，結(jié)合智能教育素養(yǎng)建立知識圖譜，為師范生智能教育素養(yǎng)培育、測評與長效發(fā)展提供指南。

    通過智能可視化、動態(tài)自適應(yīng)、個(gè)性定制化、智能學(xué)伴、人機(jī)協(xié)同等賦能課堂變革的新樣態(tài)，學(xué)院在構(gòu)建智能教學(xué)新型模式方面進(jìn)行了有益探索。依托智能測評系統(tǒng)開展能力診斷測評與自適應(yīng)教學(xué)改革，推動智能教學(xué)模式、教研體系的建構(gòu)與實(shí)踐，有效強(qiáng)化了師范生智能教學(xué)及教育教研能力。

    通過多模態(tài)融合賦能與動態(tài)精準(zhǔn)評價(jià)、研訓(xùn)和提升實(shí)踐，學(xué)院推動師范生培養(yǎng)的過程性評價(jià)、形成性評價(jià)和增值性評價(jià)，提升師范生培養(yǎng)的達(dá)成度；全面改革師范生學(xué)業(yè)、職業(yè)傾向與綜合素質(zhì)發(fā)展等測評的方法與手段，匯聚和挖掘各類測評數(shù)據(jù)，通過師范生成長數(shù)據(jù)畫像，促進(jìn)師范生智能教育素養(yǎng)的養(yǎng)成。

    適應(yīng)、助推與促進(jìn)：

    提升“新師范”探索的育人價(jià)值

    四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院圍繞人工智能開啟的“新師范”探索，契合了全球化、信息化對基礎(chǔ)教育提出的新要求，采用先進(jìn)信息技術(shù)，反思人與自然、人與社會、人與世界的關(guān)系，促使全球教育理念的交流、互動和創(chuàng)生。學(xué)院緊扣目標(biāo)定位、課程改革、學(xué)業(yè)評價(jià)、資源建設(shè)、活動開展、專業(yè)建設(shè)等各個(gè)方面，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)模式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)師范生培養(yǎng)改革，有效促進(jìn)了人工智能教育格局創(chuàng)新，提升了服務(wù)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和學(xué)前教育的能力，努力建構(gòu)普教職教并重、職前職后一體、教師學(xué)生兼顧、教學(xué)科研協(xié)同的新格局。

    （肖蓓）