今年全國32所職業本科高校中不少有了第一屆畢業生，他們在獲得畢業證書的同時也獲得了學士學位證書，從媒體報道來看，多所學校的畢業生成了就業市場上的“香餑餑”。

最近，筆者與幾所職業本科高校的領導交流，得知他們今年招收的學生分數不算低，比預料得要好。問他們職業本科教育目前最擔憂的是什么？他們幾乎都回答：人才培養質量。

因為在高職教育系統中有“雙高”高職院校在那兒擺著，如果職業本科高校培養出來的學生質量趕不上高職專科學生，怎么向社會交代？同時，由于職業本科與應用型本科高校處于同一個層次并同批招生錄取，不管你愿不愿意比較，應用型本科高校都是一個繞不開的參照物，培養出來的學生是否達到了本科水平，老百姓的心里自然有一桿秤。可見，人才培養質量確實是職業本科高質量發展的關鍵。

然而，高質量的職業本科人才培養是一項系統工程，需要統籌規劃、周密考慮，總體看，應著重抓好以下幾個方面的工作。

一是人才培養的類型堅守。職業本科人才培養在本科教育中有沒有獨特的存在價值，就看其職業教育類型特征是否明顯。也就是說，在本科高校的場域中，職業本科人才培養是不是與其他類型的本科人才培養有區別，尤其是與應用型本科人才培養的區別。如果有，具體的區別有哪些？雖然一時難以完全厘清，但大致的區別還是應該有一個說法。遺憾的是，到目前為止，似乎很難說清，甚至還有人認為這是“西紅柿”與“番茄”的關系。如果真是“西紅柿”與“番茄”的關系，就沒有舉辦這一類本科教育的必要，更談不上高質量發展。所以，職業本科人才培養對其職業教育類型的堅守，是其應然之舉。

二是人才培養的本科定位。這是職業本科人才培養層次的重要定位。這個定位不明確，將直接影響其人才培養質量的提升。職業本科人才培養，首先需要確保其培養出來的學生能夠達到本科教育的目標要求。這是社會民眾最關注的問題。職業本科從高職專科學校升格而來，類型未變，只是層次提升。職業本科首先是本科，就需要嚴格按照高等教育法所規定的本科教育規格要求執行。高等教育法明確規定：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。這里有一個關鍵詞要特別注意，那就是“比較系統”。這就不能只講理論“夠用”，而應該按照比較系統的要求進行人才培養的課程設計，才能培養出高質量的人才。

三是人才培養的師資隊伍。人才培養質量有沒有保障，在明確了人才培養本科定位和類型堅守之后，就得看其師資隊伍建設水平。從目前職業本科高校看，師資隊伍建設與處于同一個辦學層次的應用型本科高校比，除個別學校外，絕大多數都有比較大的差距。《本科層次職業學校設置標準》中既有明確的職稱、學位、來源等結構性指標要求，也有明確的“具有較強的教學、科研力量”的要求。即使數量指標達到了國家標準要求，但教師的實際教育教學和科學研究水平是否達到職業本科教師的水平，或者說，老師們的“身份”上去了，“本領”還停留在高職專科層次的情況是否存在？如果存在，其比例還有多大？要高質量發展職業本科教育，這些問題必須引起高度重視。

四是人才培養的學科支撐。高職教育在起步階段，一心一意只抓專業建設，這是符合當時我國職業教育發展實際的，但當高職教育進入了高質量發展階段，尤其是進入到本科教育的高質量發展階段，再堅持只抓專業建設的階段性辦學策略，就違背高等職業教育發展的規律了。因為高職院校“沒有學科，其教育水平可以達到底線的合格質量，但若要達到高質量，則是絕無可能的”（廈門大學教育研究院副院長別敦榮語）。所以，堅持專業與學科一體化發展是高等教育的基本規律，也是高等職業教育的基本規律。不過，高等職業教育要堅持以專業為重點、學科是支撐的一體化建設思路，同時，要明確其所主要建設的學科不是普通高校的基礎學科和應用學科，而是具有職業教育類型特征的職業學科。

五是人才培養的體系構建。我國目前正在建設高質量教育體系。在高質量體系中最核心最重要的就是高質量的人才培養體系。職業本科人才培養剛剛起步，其人才培養體系建設相比于老牌本科高校還有很多短板，這是難以避免的，也是正常的，但是不能因此拖整個高等教育人才體系建設的后腿，更何況一張白紙可以畫最新最美的圖畫。這就需要從人才培養的課程體系、制度體系、評價體系、條件支撐體系等方面入手進行全面考慮。所以，不僅要有職業本科人才培養體系建設的意識，還必須有構建高質量職業本科人才培養體系的目標和理想。否則，高質量發展職業本科教育的目標就會落空。

（作者系銅仁學院院長。本文為全國教育科學“十四五”規劃2022年度國家一般課題“職業學科基本理論及其體系構建研究”的成果之一）