1月9日下午，我國(guó)著名學(xué)前教育專家、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授趙寄石因病于南京逝世，享年102歲。

在學(xué)前教育界，趙寄石是公認(rèn)的新中國(guó)學(xué)前教育理論的重要奠基人之一，也是學(xué)前教育改革開放的重要引路人，享有極高的學(xué)術(shù)聲望。在學(xué)生眼中，趙寄石溫文爾雅、和藹可親，樂(lè)于提攜后學(xué)，與她交往總能感受到關(guān)愛、尊重和激勵(lì)。這位百歲老人孜孜不倦育人、科研70余載，全部生命都與幼教事業(yè)緊緊相連。

心系兒童，溫和堅(jiān)定

1921年3月，趙寄石在南京出生，幼時(shí)民主開放的家庭氛圍讓她養(yǎng)成了溫和、謙遜、認(rèn)真的性格，為日后投身幼教事業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

1936年，初中畢業(yè)的趙寄石被保送進(jìn)蘇州景海女子師范學(xué)校幼教科學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，剛滿20歲的她留校在附小和附幼工作，從嬰兒院、幼稚園到小學(xué)一至三年級(jí)，2到8歲的孩子，她都教過(guò)。8年間，趙寄石逐漸與兒童建立起深厚感情，為進(jìn)入幼教學(xué)術(shù)領(lǐng)域積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此后，趙寄石赴美留學(xué)，先后在得克薩斯州德西大學(xué)教育系和密歇根州底特律市美萊派墨研究院托兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)幼教理論的同時(shí)，她也鍛煉了運(yùn)用理論對(duì)嬰幼兒發(fā)展觀察、分析及與家長(zhǎng)交流等實(shí)操技能。

1952年，學(xué)成歸國(guó)的趙寄石進(jìn)入南京師范學(xué)院（南京師范大學(xué)前身）幼兒教育系任教，先后從事“幼兒園自然教學(xué)法”“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)法”和“外國(guó)學(xué)前教育”的教學(xué)研究工作。當(dāng)時(shí)，我國(guó)幼教先驅(qū)、著名教育家陳鶴琴任南京師范學(xué)院院長(zhǎng)，并成立了全國(guó)首個(gè)獨(dú)立的幼教系，承擔(dān)培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校幼教專業(yè)教師的任務(wù)。在這里，趙寄石逐步了解教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定了教育為大眾服務(wù)的想法。

“老師、家長(zhǎng)要尊重孩子”是趙寄石常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，她堅(jiān)信兒童善于與人交流感情、善于積極主動(dòng)給予人們“回報(bào)”，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童自然發(fā)展的規(guī)律，讓他們充分發(fā)揮潛能。教研過(guò)程中，她常常深入班級(jí)，在教師和兒童中間觀察、交流，尋求研究靈感。在她眼中，一切適合兒童發(fā)展的內(nèi)容都值得探究。

“能終身從事這最快樂(lè)的幼兒教育事業(yè)，是我一生的幸福。”20世紀(jì)90年代，70多歲的趙寄石從教學(xué)一線退下來(lái)，但她依然喜歡去幼兒園觀察孩子。90歲高齡時(shí)，她還組織農(nóng)村幼教志愿者隊(duì)伍，助力農(nóng)村幼教發(fā)展。

深研理論，引領(lǐng)創(chuàng)新

在長(zhǎng)期的幼教科研中，趙寄石逐步形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并努力構(gòu)建有中國(guó)特色的學(xué)前教育理論體系?！坝變簣@需要什么，我們就去做什么。”她的研究涉及學(xué)前教育基本理論、比較教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童自然教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、家庭教育、托幼教育、農(nóng)村教育等諸多領(lǐng)域，為我國(guó)學(xué)前教育理論體系建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)70年代末，南京師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)恢復(fù)招生，趙寄石帶領(lǐng)學(xué)前專業(yè)教師盡快恢復(fù)教研工作。從組織教研隊(duì)伍，到制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，再到新課程開設(shè)和教材編寫，她傾注了大量心血。這段時(shí)間，她和年輕教師一起恢復(fù)理論建設(shè)，注重理論實(shí)踐緊密結(jié)合與學(xué)科重點(diǎn)領(lǐng)域的攻關(guān)和突破，并出版了一批幼兒園課程領(lǐng)域基礎(chǔ)性的、具有填補(bǔ)空白意義的研究成果。

20世紀(jì)80年代初，幼兒園教學(xué)采用分科教學(xué)模式，教師和孩子的負(fù)擔(dān)都很重。對(duì)此，趙寄石結(jié)合結(jié)構(gòu)主義理論和陳鶴琴等學(xué)者的課程思想，創(chuàng)造性地提出并發(fā)起“幼兒園綜合教育”研究，打破了我國(guó)幼兒園長(zhǎng)期盛行的分科教學(xué)模式，開啟了學(xué)前教育改革的新征程，促進(jìn)了我國(guó)幼兒園課程理論建設(shè)。

此后，趙寄石領(lǐng)導(dǎo)開展農(nóng)村幼兒園綜合課程的研究，并告誡學(xué)生和同事了解關(guān)心農(nóng)村學(xué)前教育的問(wèn)題和困難。她帶領(lǐng)課題組發(fā)表了近20篇相關(guān)論文，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生較大影響，還幫助和支持過(guò)很多農(nóng)村幼兒園與教師。時(shí)至今日，她倡導(dǎo)的研究和關(guān)心農(nóng)村學(xué)前教育的傳統(tǒng)仍在南京師范大學(xué)代代相傳。

在關(guān)注我國(guó)學(xué)前教育研究的同時(shí)，趙寄石還很重視開展國(guó)際交流，廣泛涉獵國(guó)外學(xué)前教育研究前沿領(lǐng)域。她倡導(dǎo)借鑒運(yùn)用世界前沿理論，在多次赴國(guó)外考察和參加國(guó)際幼教學(xué)術(shù)會(huì)議的過(guò)程中，為我國(guó)學(xué)前教育界參與國(guó)際社會(huì)交流合作作出貢獻(xiàn)。1982年，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)同中國(guó)建立幼教合作項(xiàng)目，趙寄石作為南京師范大學(xué)的重要負(fù)責(zé)人之一積極奔走，為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與我國(guó)持續(xù)深入合作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

熱情教學(xué)，關(guān)愛后輩

“趙老師對(duì)學(xué)生一視同仁、不分親疏，不論是聽話的或鬧點(diǎn)小自由的，在她心目中都是寶貝疙瘩?！壁w寄石99歲壽辰時(shí)，南京師范大學(xué)老教授唐淑這樣形容相識(shí)共事半個(gè)多世紀(jì)的恩師和同事。在她眼中，趙寄石對(duì)幼教人充滿熱情，不論是不是自己的學(xué)生都真誠(chéng)相待、耐心傾聽、積極鼓勵(lì)，盡心竭力指導(dǎo)幫助。

在半個(gè)多世紀(jì)教書育人的歷程中，趙寄石始終保持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。她注重運(yùn)用靈活多樣的方式開展教學(xué)，課堂既有極強(qiáng)的理論性，充實(shí)吸收國(guó)際先進(jìn)的學(xué)前教育理論并融合提出自己的觀點(diǎn)和看法，又充分結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容、方法和風(fēng)格深受學(xué)生歡迎。

給學(xué)生上“幼兒園自然教學(xué)法”課時(shí)，趙寄石領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)各種樹木，還帶學(xué)生到玄武湖認(rèn)識(shí)各種草木花卉；同時(shí)，她也帶學(xué)生到幼兒園看課。兩相結(jié)合，學(xué)生更能理解在幼兒園如何教學(xué)。

在綜合教育課程研究中，趙寄石經(jīng)常和幼兒園教師共同研習(xí)，總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主持全國(guó)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃課題“農(nóng)村幼兒教育研究”時(shí)，年近古稀的趙寄石和一線教師一起下農(nóng)村，和孩子們一起到田間地頭活動(dòng)。20世紀(jì)90年代初，農(nóng)村幼兒教育研究課題組的報(bào)告被幼兒教育國(guó)際大會(huì)接受，作為第一作者，趙寄石把參會(huì)機(jī)會(huì)讓給年輕教師，還幫助準(zhǔn)備發(fā)言提綱、修改英文稿。

此外，趙寄石在生活上也無(wú)微不至地關(guān)愛學(xué)生，曾資助過(guò)多名困難學(xué)生，還拿出積蓄成立“趙寄石獎(jiǎng)學(xué)金”，勉勵(lì)學(xué)生熱愛兒童，熱愛專業(yè)，好學(xué)上進(jìn)?，F(xiàn)在，已有數(shù)十名學(xué)生獲得過(guò)這項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。