“教師會被ChatGPT取代嗎？”

“ChatGPT會導致學校里作弊盛行嗎？”

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2023年開年以來，ChatGPT成為最火熱的話題之一。

作為一款生成式人工智能軟件，ChatGPT可以根據議題完成包括回答問題，撰寫論文、詩歌在內的多種工作。會寫作業、寫論文、寫演講稿……ChatGPT的確在很多領域表現出了非常強大的能力，但另一方面，它也暴露出一些問題，比如可能會給抄襲、作弊提供便利。

面對以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術的崛起，教育界將面對何種挑戰，又該如何應對？在今年的全國兩會上，這一話題引發人大代表和政協委員的熱議。

爭論不休：

“對手”還是“隊友”

目前，已有學校或教育機構針對ChatGPT可能在教育中帶來的連鎖反應，給出了明確回應。比如已有多所公立學校宣布禁用ChatGPT，多家國內外期刊機構聲明，暫不接受任何大型語言模型工具，也禁止將ChatGPT列為論文“合著者”。

對教育來說，ChatGPT到底是敵是友？這個討論自ChatGPT誕生就被大家熱議，一方擔憂新技術會帶來更多難題，另一方則對新技術帶來的新教育教學格局充滿期待。

目前ChatGPT處于哪個技術階段？全國政協委員，知乎創始人、董事長兼CEO周源說：“就像第一次看到飛機飛起來、汽車跑起來，一方面大家很興奮，沒見過；另一方面會擔心汽車亂跑怎么辦，會不會撞到人家里去，這其實很正常。新技術從取得突破到大規模民用，還會再經歷一個基礎設施建設的階段，需要突破‘最后一公里’的建設。但是我對技術創新一直是非常樂觀的。”

人工智能應用對教育的沖擊和影響并不是一個新問題，此前“雙減”政策中就提及要治理中小學生濫用“拍照搜題”這一現象。不少代表委員擔心，盲目使用類似拍照搜題、ChatGPT等智能技術，會嚴重惰化學生的獨立思考和自主學習能力。

兩會前，全國人大代表、南方科技大學校長薛其坤和同事做過關于ChatGPT的調研，在他看來，ChatGPT的出現是在長期基礎研究基礎上多學科交叉后的重大發展，但它仍然是現有知識的整合，并沒有突破現有的知識框架和研究成果。至于它到底是敵是友，他打了個比方：“就像核能，如果利用得當就可以作為能源造福人類；如果不正確使用，就會給全人類造成災難。”
也有不少的代表委員和專家認為，不妨讓ChatGPT“多飛一會兒”。

北京師范大學教育學部副教授張進寶認為，就教育系統中某些特殊和具體的應用情形，由于ChatGPT的使用引發的不良反應并不能說明太多問題。即使是前述報道中所提到的行為，在他看來也只是短期階段學生們的新奇嘗試，很難說會變成一種長期行為，管理部門出臺限制措施還為時尚早。而對于中國而言，該軟件的使用所能引起的不良后果也尚未顯現。

中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員劉永謀說：“一些人夸大它的顛覆性，另一些人則低估它的沖擊，這兩種極端觀點都應該避免。”

當然，我們也應該給ChatGPT一個自辯的機會，當記者在ChatGPT的對話框中輸入“如何看待ChatGPT對教育的影響？”后，ChatGPT的回答是：“作為一個大型語言模型，ChatGPT可以對教育產生積極影響。提供在線學習資源：ChatGPT可以提供在線學習資源，并與學生進行對話。這種交互方式可以幫助學生在學習過程中獲得更好的支持和指導。支持學生自主學習：ChatGPT可以根據學生的興趣和需求，提供學習材料和建議，幫助學生更好地自主學習。這可以提高學生的學習動力和學習效果。改善教學方式：ChatGPT可以為教師提供工具和資源，幫助他們改善教學方式。例如，ChatGPT可以提供自動評分、語音識別等功能，幫助教師更好地評估學生的學習成果和口語表達能力。”

針對教育：

“逼入角落”還是“打開天窗”

“ChatGPT把教育逼到了墻角！”這是全國政協委員、上海科技館館長倪閩景對ChatGPT的判斷。

對于目前ChatGPT帶來的副作用，倪閩景表示：“教育會有一段時間的不適應，比如學生會用這個找答案，甚至直接用這個寫論文。我們教育有一些慣性，新的東西出來會比較手忙腳亂，甚至有些學校會屏蔽，這都可以理解，但我認為新的技術出來以后，需要的是更高層次的學習內容和新的思維能力的構建。”

在他看來，ChatGPT的出現，應該是教育自身改革的一次重大機會，因為如果傳統的教育方式不改變，教育是不可能靠屏蔽ChatGPT維持下去的，只有多樣化才能探索出教育新的生長點。
上海紐約大學名譽校長、上海師范大學原校長、長三角教育發展研究院咨詢委員會委員俞立中談起ChatGPT引發的漣漪時說：“我們的教育改革僅僅停留在傳統的思維層面，花力氣在教材、大綱、課程體系方面改革是不夠的，更重要的是我們的培養模式、學校架構、教育形態要發生變化。”

倪閩景認為，面對挑戰，教育改革需在以下三方面作重大調整。第一，教育的首要目標是培養能獨立思考和有正確價值判斷能力的人，而不再是獲取特定的知識。第二，教育的方式方法需要有重大調整，主要的方向是要用ChatGPT等學習工具來協同改進教育教學方式，而不是回避與恐懼。第三，教育要超越知識學習，更加關注學習的品質。

盡管大家對ChatGPT帶來的變革形成了一定的共識，但教育如何接招依舊需要妥善規劃。劉永謀認為，在教育領域，ChatGPT在輔助學習、輔助教學和輔助科研方面的潛力初步顯露，但也帶來學術不端、沖擊既有教育體系等問題。將ChatGPT運用于教育領域，不等于簡單將其引入課堂和智慧教學平臺，而是與教育理念更新、教育教學體系轉變等緊密聯系在一起。因此，教育數字化轉型并非單純的技術應用，必須預先研究、整體規劃、因地制宜、揚長避短。

破解困局：

“順勢而為”還是“關進籠子”

事實上，ChatGPT遠沒有大家認為的那樣“聰明絕倫”。比如，ChatGPT會非常自然地回答諸如“諸葛亮是如何打敗秦始皇？”這樣的問題，并給出錯誤且荒謬的答案。目前的ChatGPT仍然難以充分理解信息和分析信息內在的邏輯關系，這樣的事實性錯誤也會誤導學生。

不僅如此，不少代表委員也關注到ChatGPT有可能會帶來的風險。2022年3月，中辦、國辦印發《關于加強科技倫理治理的意見》，將人工智能作為需要加強科技倫理治理的重點領域之一。當前，我國人工智能領域倫理治理仍面臨諸如存在知識產權侵權、生成虛假信息、算法“黑箱”、隱私泄露等爭議。以教育數據隱私問題為例，ChatGPT需要聯網工作，存在隱私泄露和侵權的風險。教育數據如果被濫用，可能傷害未成年學生。

在薛其坤看來，人工智能會涉及倫理道德、知識產權和學術不端等問題，下一步需要認真研究怎么利用人工智能服務人才培養，教育部門應該在政策上作出相應的調整。

同樣的，在數字化轉型的過程中，新技術的出現也有可能擴大教育不公平。劉永謀說：“不同地區的網絡質量、設備配置水平等參差不齊，教師的數字素養差別很大，學生獲得智能技術教育紅利的能力存在地區差別。目前，關注ChatGPT沖擊的人群主要集中在大城市，可能造成新的地區教育數字鴻溝問題。”

在今年兩會上，民進中央提交了《關于加強我國人工智能領域倫理治理的提案》。當前，我國人工智能領域倫理治理仍面臨不少問題。在制度方面，可落地實施的法律法規比較欠缺，合規底線和懲戒力度不夠明確。在管理方面，缺乏統籌的問題比較突出，職責分工不夠明確，倫理治理審查與監管仍存在空白。

全國政協委員、上海大學副校長汪小帆認為，對于ChatGPT這樣的人工智能技術浪潮，既不能過于擔心、一禁了之，也不能毫不擔心、放之任之，建議積極穩妥推進人工智能技術賦能高等教育。

劉永謀認為，對于教育數字化的推動，應采取漸進且可持續的方式。數字化并非促進教育變革的唯一手段，更不是教育變革的全部內容。應用智能技術并非總是推動教育進步。教育數字化轉型要分步驟、分階段推進，在運行中及時聽取各方意見，不斷調整、修正甚至重構推進方案。學生使用ChatGPT寫作業和論文等問題，相信經過針對性調整后，會很快得到解決。

作者：本報記者 劉博智，《中國教育報》2023年03月05日第3版 版名：兩會特刊·新聞